淺談利用課外閱讀提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性

　　摘 要：當(dāng)前，新課改以及素質(zhì)教育已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)的熱門名詞，為教師開展教學(xué)活動提供了指導(dǎo)原則。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性語文教育的起點，對夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。現(xiàn)代基礎(chǔ)教育理念下，小學(xué)語文教育已經(jīng)不僅僅局限于教材中的內(nèi)容，而是強調(diào)了課外閱讀對學(xué)生理解語文知識的促進作用。本文就利用課外閱讀提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性展開了一系列的淺談。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效性
　　語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀進行有機結(jié)合能在很大的程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到課外閱讀對學(xué)生理解語文知識的促進作用，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為其選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)利用課外閱讀提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。
　　一、利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺
　　語言感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，其主要內(nèi)涵是使學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)過程得到文字分析能力、課文理解能力以及體會作者情感能力的提升。語言感覺是學(xué)生對文字的一種理解和感知能力。因此，教師可以通過課外閱讀幫助學(xué)生接觸大量的語文知識，從而作為一種積累存在于學(xué)生的語文知識當(dāng)中。課外閱讀中包含很多可以提高學(xué)生語言感覺的內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀的過程中充分理解詞句的運用特點，以及句子之間存在的關(guān)系，從而將其轉(zhuǎn)化成為自己對語文知識的感知。這樣的教學(xué)方法不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，還能使為學(xué)生汲取語文知識提供更加廣闊的空間。
　　例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《少年閏土》這篇課文的內(nèi)容時，這篇課文的內(nèi)容節(jié)選自魯迅先生的短片小說《故鄉(xiāng)》，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生介紹一些關(guān)于閏土的形象、性格特點以及魯迅先生的生平等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對《故鄉(xiāng)》這本書的閱讀興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《故鄉(xiāng)》這本課外讀物，體會魯迅先生的寫作特點、寫作方式以及思路等。另外，教師在開展課外閱讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注意以下兩點，一是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，二是為學(xué)生制定課外閱讀計劃，定期檢查學(xué)生的閱讀情況。
　　二、利用課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力
　　從教學(xué)內(nèi)容的角度來看，閱讀與寫作之間存在著一定的相輔相成的關(guān)系。寫作是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力具有非常重要的作用。學(xué)生通過課外閱讀的過程能在很大的程度上完善自身的語文知識體系，為寫作積累更多的素材，而寫作作為一種語文知識的運用過程，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識到課外閱讀對提高學(xué)生寫作能力的促進作用，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法進行課外閱讀，并不斷積累課外閱讀中的語文知識，為作文創(chuàng)造儲備素材。
　　例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《山雨》這篇課文的內(nèi)容時，首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生查找一些內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料，并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀資料中的好詞好句摘抄下來，比如，細(xì)如牛毛、輕柔、清新等詞語。教師也可以讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來，成為自己創(chuàng)作作文的靈感源泉。最后，教師可以為學(xué)生布置一篇寫作練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成一篇描寫景色的作文，學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作內(nèi)容合理運用自己摘抄的好詞好句，從而提高作文的文學(xué)色彩。
　　三、利用課外閱讀豐富學(xué)生的情感體驗
　　充分理解作者的寫作情感是語文學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生能理解并解讀作者的寫作情感，才能更好的吸收語文知識，從而豐富自己的情感體驗。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成成熟的學(xué)習(xí)意識，通過課外閱讀豐富學(xué)生的情感是小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動的有效方式，學(xué)生利用課外閱讀能從多元化的角度產(chǎn)生閱讀體驗，對作者表達(dá)的情感產(chǎn)生更深層次的感受。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中充分體會作者的情感，并能通過閱讀與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
　　例如，教師講解到人教版小學(xué)語文教材中《開國大典》這篇課文的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于毛主席生平簡介的書籍以及涉及這段歷史知識的課外讀物，了解我國這段輝煌的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國意識以及民族精神。另外，教師可以讓學(xué)生將自己的閱讀感受寫下來，形成讀后感。
　　四、結(jié)論
　　綜上所述，閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高學(xué)生的語文綜合能力具有非常重要的作用。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)從教材拓展到教材與課外閱讀相結(jié)合的范圍，為小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。通過本文對利用課外閱讀提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性展開的一系列淺談，希望能為提高我國小學(xué)語文教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。
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