高校藝術設計專業(yè)教學在“互聯網+”時代的改革研究

　　【摘 要】2015年李克強總理提出“互聯網+”行動的概念后，我國迎來了互聯網信息化狂潮。“互聯網+”的含義是將互聯網信息技術融入到各個傳統(tǒng)行業(yè)中實現各行業(yè)與經濟的整合，從而衍生出一種新的經濟形態(tài)。“互聯網+”時代的到來同樣對藝術與設計專業(yè)的教學提出了更高難度的挑戰(zhàn)，研究藝術與設計專業(yè)教學在這個新時代背景下的適應策略，對促進該專業(yè)更好地適應時代的發(fā)展具有重要意義。
　　【關鍵詞】互聯網+；藝術設計專業(yè)教學；改革
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0165-02
　　一、“互聯網+”時代概念
　　“互聯網+”是一個新名詞，早在2012年由易觀CEO官于楊提出，并在2015年十二屆全國人大三次會議上由李克強總理用于“互聯網+”行動計劃�！盎ヂ摼W+”是一種基于創(chuàng)新2.0發(fā)展的新的經濟形態(tài)與商業(yè)模式。簡單來說，“互聯網+”其實就是“互聯網+其他行業(yè)”，通過物聯網和大數據等互聯網信息技術與各行業(yè)的相關合作，將互聯網滲透到人文、商業(yè)、社會等多個行業(yè)領域中，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，提高我國各大行業(yè)的生產力，促進我國經濟飛速發(fā)展。隨著“互聯網+”行動計劃的開展，高校教育行業(yè)以及高校各專業(yè)的發(fā)展也同樣面臨著時代的考驗，對藝術設計專業(yè)來說，分析并研究“互聯網+藝術設計專業(yè)教學”的改革與創(chuàng)新方法，對促進該專業(yè)更好地適應“互聯網+”新時代具有積極的意義。
　　二、在“互聯網+”時代對高校藝術設計專業(yè)教學的挑戰(zhàn)
　　對藝術設計專業(yè)的教學，教學條件一直是備受關注的內容。隨著互聯網科技的發(fā)展，各高校的“硬件條件”也在相應得到提高。教學設備由原來的以板書為主，轉換成以投影儀為主；教材由原來單一的課本，換成了以課本為主并輔以電腦。在教學設備條件提高的同時，高校教師也在不斷探索教學方案的改進，“互聯網+”時代的到來為高校藝術設計專業(yè)教學提出了更高難度的挑戰(zhàn)。
　�。ㄒ唬┚W上評教制度挑戰(zhàn)教師教學理念
　　近年來，隨著互聯網技術的進步，全國各大高校開始實行網上評教制度，要求每位學生對學期的任課老師做出打分制評價，并規(guī)定學生的評價結果將會影響教師的職稱評定。在這種教學反饋制度下，部分學生會根據自己的主觀意愿或情緒，惡意詆毀教師，發(fā)表消極言論或者評低分，影響教師的考評。為了不影響到自身考評，大多數教師逐漸趨向于根據學生的喜好來調整自己教學的目的與方式，甚至刻意“討好”學生，不敢給學生過高的要求，這對學生的整體培養(yǎng)不利。
　�。ǘ�）網絡科技應用挑戰(zhàn)動手設計能力
　　動手設計能力是藝術設計專業(yè)學生的基本能力，也是該專業(yè)學生設計時創(chuàng)新思路的來源。隨著互聯網科學技術的發(fā)展，藝術設計教學過程越來越依賴電子設備，而忽略了學生傳統(tǒng)動手設計能力的培養(yǎng)。大多數學生在設計的過程中，都是借助相關軟件，運用軟件中已提供的箭頭、基本圖形及顏料等工具，拼湊出一件缺乏足夠創(chuàng)意的圖形。正因為在教學過程中過分注重運用電子設備設計，反而弱化了學生的動手設計能力。
　�。ㄈ�）網絡多元化信息挑戰(zhàn)課堂效果
　　互聯網+藝術設計專業(yè)教學的概念并不是在藝術與設計教學過程中運用到網絡科技就叫“互聯網+”了，這種只注重形式不注重內涵的授課方式恰巧是與“互聯網+”行動相反的策略。真正的互聯網+藝術設計專業(yè)教學需要通過互聯網平臺，對教學信息進行采集、分析甚至共享形成一個全新的教學體系。教師在課堂上起引導作用，學生是學習的主體，隨著網絡信息的傳播，越來越多的教學方案已經不能滿足學生的設計需求。藝術設計專業(yè)講究的是靈感創(chuàng)作，需要吸納有吸引力的多元化信息，而網絡信息的提供剛好彌補了這一空缺。盡管教師在課堂上會運用網絡條件提供部分新知識，但學生越來越傾向于玩自己的手機或依靠自己的搜索結果獲取新知識，這對課堂的教授結果造成巨大沖擊。
　　三、藝術設計專業(yè)在“互聯網+”時代的教學改革
　�。ㄒ唬┴S富教學內涵
　　盡管大多數教師都會運用PPT等信息技術上課，但是大多數教師都只停留在講課層面，而學生只顧著聽課的模式，全程沒有互動，學生要么低頭玩手機，要么認真聽講，要么干脆睡覺，師生在課堂上沒有交流。這是對“互聯網+”概念的誤解，要打破這種常規(guī)，更好地適應“互聯網+”時代，需要豐富的教學內涵，將原來單一的授課模式轉變?yōu)闇贤▍f商、情景創(chuàng)造以及深究問題等多種方式融合的上課模式，使學生學習更具有自主創(chuàng)新的特點，幫助學生營造更活躍的學習氣氛。要實現教學內涵的豐富化，首先要轉變學生的學習態(tài)度與老師的授課觀念，課堂應當發(fā)揮學生的主體作用，老師只是起引導作用，在藝術設計方面，教師可引導學生自主設計而不是單一給出一個模型要求學生描繪出同樣的圖形。其次，教師應當給學生提供更多的學習方法，例如允許學生帶電腦來查閱相關素材，并將自己的作品拍照利用掃描軟件上交作業(yè)，并進行存檔方便日后查閱。最后，學�？梢越�立相關專業(yè)的網站，提倡學生在網站上留言，并在固定時間安排老師進行集中答疑，增加師生課后交流機會，幫助學生更好地提高成績。“互聯網+”時代使高校的教學資源更容易找尋，同時高校應利用“互聯網+”時代帶來的優(yōu)勢，為學生提供實踐機會，調動學生的主觀能動性，提高學生相互溝通的能力。
　�。ǘ�）加強信息資源的建設
　　信息資源的建設是“互聯網+”行動的建設目標之一，也是實現專業(yè)教育現代信息化的重要過程。在高校藝術設計專業(yè)教學過程中，需要根據本專業(yè)的建設目標，結合現代社會發(fā)展的需求，合理地引入信息資源并建設及管理好信息資源。要加強信息資源的建設，首先對學校來說，需要要明確藝術設計專業(yè)的教學目的，有針對性地引進教學人才與教學設備，例如藝術設計專業(yè)需要培養(yǎng)學生的藝術追求，學校在建設藝術設計教學樓時需要加入這些元素，同時也適當提供相應課題的藝術展，儲存并展示優(yōu)秀的藝術設計作品，圖書館或電子閱覽室應設置相應的程序供藝術設計專業(yè)的學生檢索與閱讀，為學生營造良好的學習環(huán)境；其次，對于教師來說，教師應明確教學所需要的紙質與電子教材，在備課期間應大量翻閱相關資料，確保上課內容豐富多彩，同時學校應建立相應的搜索程序，減少老師查閱資料的工作量，教師應根據學生的學習興趣與教學任務設計相應的情景，利用音樂、視頻甚至單獨的圖形將學生帶入情境中，利用合適的教學案例，引導學生自主思考與設計，同時主張學生使用電腦設計軟件，鍛煉他們的作圖能力與傳統(tǒng)動手設計能力，進行“雙管齊下”的訓練，教師可以通過互聯網平臺，將優(yōu)秀的課堂錄制成視頻后發(fā)給學生或傳到網絡平臺，提供給更多的學生學習與欣賞，例如“MOOC”“云課堂”等網絡課堂形式，藝術具有靈活性，藝術靈感具有隨時性，學生可以通過網絡平臺如微信、郵件等與老師隨時聯系，互傳資料，達到資源共享。

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