校企合作基礎(chǔ)上的中職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建立

　　【摘 要】在當(dāng)前教育事業(yè)普遍發(fā)展和壯大的背景下，中職院校發(fā)展和中職生就業(yè)所面臨的競爭力和壓力越來越大，就業(yè)問題成為影響中職院校發(fā)展和生存的主要問題。在這種背景下，正視中職生的就業(yè)難點，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和方向的確立，提升學(xué)生就業(yè)信心和就業(yè)適應(yīng)能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。
　　【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；措施
　　一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中存在的問題
　�。ㄒ唬�學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課開展的重要性認(rèn)識不夠
　　大多數(shù)中職學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視。不重視的原因歸納有以下幾點：一是就業(yè)指導(dǎo)課課時少，給學(xué)生的印象就是副課，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不夠深刻。二是學(xué)生對自己的就業(yè)認(rèn)知不夠，認(rèn)為就業(yè)離自己還很遙遠(yuǎn)，有點事不關(guān)己高高掛起的感覺。三是學(xué)生對就業(yè)形勢盲目樂觀。近些年，中職學(xué)校就業(yè)形勢很好。許多學(xué)生忽略了自身的條件，沒注意優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。特別是許多中職生給自己的定位定得太高，要求所從事的工作工資高、體面、專業(yè)對口等等。這些因素造成了部分中職生就業(yè)難。在職場方面，中職學(xué)生相對大學(xué)生和農(nóng)民工來說，具有相對劣勢，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。
　�。ǘ�）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滯后
　　很多中職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作圍繞的目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)方向、面試技巧、就業(yè)手續(xù)辦理等。但我國就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)很難甚至是無法有效應(yīng)對就業(yè)形勢，很多中職學(xué)生在就業(yè)過程中面臨諸多問題，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作很難幫助學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展。
　�。ㄈ�）存在從眾心理
　　學(xué)生在應(yīng)聘、就業(yè)選擇上存在從眾心理。一部分學(xué)生渾渾噩噩混日子，你去我就去，你走我就走；來自同一個家鄉(xiāng)或者同一個班級、同一個宿舍的學(xué)生都是好朋友、難舍難分，選擇工作單位時你去，我也去，你要不去，我也不去。還有的學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣、愛好、工種、技術(shù)含量高低、待遇是否理想來選擇職業(yè)，因此，面試的成功率較低，錯過許多就業(yè)機會。
　　（四）就業(yè)指導(dǎo)隊伍不夠完善
　　目前，我國大部分中職院校沒有完備的專業(yè)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，很多教師都是由相關(guān)的授課教師兼任。這些教師對當(dāng)前的就業(yè)形勢尤其是中職學(xué)生的就業(yè)形勢缺少足夠了解，加上社會經(jīng)驗不足，就業(yè)指導(dǎo)工作成效難以得到提升。
　　二、完善中職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的策略與途徑
　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，正確定位
　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時要用科學(xué)的世界觀做指導(dǎo)，加強學(xué)生的德育養(yǎng)成教育。學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢和自己各方面的實際情況，一切從實際出發(fā)，擇業(yè)時應(yīng)該有吃苦的思想準(zhǔn)備。從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生畢業(yè)后既可以當(dāng)工人，成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，也可以成長為一名現(xiàn)場技術(shù)骨干或是在一線生產(chǎn)工人。人的行為習(xí)慣是需要相應(yīng)的時間加以養(yǎng)成的。從心理學(xué)的角度看，一個人的一種行為要變成習(xí)慣需要有21天的時間來使其持續(xù)的養(yǎng)成。因此，學(xué)生在校期間應(yīng)通過加強制度要求，使其養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好行為習(xí)慣。
　　（二）加強對學(xué)生的素質(zhì)教育
　　相對于大學(xué)而言，中職教育更側(cè)重對專業(yè)技能和針對性的人才培養(yǎng)，一方面這是由于中職生的整體特征決定的，另一方面這也是中職院校的辦學(xué)目的。以培養(yǎng)專業(yè)對口的人才，滿足市場對人才發(fā)展需求的同時，提升中職院校的學(xué)生就業(yè)率，實現(xiàn)人才的對口培養(yǎng)。然而在以往的中職院校人才培養(yǎng)過程中往往存在重技能而輕素質(zhì)培養(yǎng)的模式，在當(dāng)前對高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型人才需求的背景下，在重視對人才培養(yǎng)的同時還要強調(diào)對素質(zhì)的教育，保留中職生的行業(yè)需求中等實用型人才的教育，提升中職生的競爭優(yōu)勢。
　　（三）加強與企業(yè)的合作
　　為學(xué)生爭取更多的社會實踐以及專業(yè)實習(xí)的課程，將就業(yè)職業(yè)的生涯規(guī)劃融入實際環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解就業(yè)和職業(yè)掌握一定的應(yīng)對知識。同時，根據(jù)企業(yè)的實際需求制訂可行的適時的靈活的和可持續(xù)的就業(yè)課程規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對性地構(gòu)建自己的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
　�。ㄋ模┻M(jìn)行分層遞進(jìn)式的教育輔導(dǎo)
　　在職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)院加大教育輔導(dǎo)力度，分階段進(jìn)行分層次遞進(jìn)式的教育輔導(dǎo)，在差生的追蹤輔導(dǎo)上不能忽略人格輔導(dǎo)，要對其多鼓勵、勤激勵，切實維護(hù)他們的自尊心。強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生盡快從心理、行為方面達(dá)到準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校圍繞成才與就業(yè)，與學(xué)生展開對話，對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育和就業(yè)政策、法規(guī)、心理、技巧、程序等方面的指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、就業(yè)心理講座、面試技巧講座等多種形式的就業(yè)指導(dǎo)活動。針對進(jìn)入頂崗實習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求，在職業(yè)教育中，根據(jù)不同年級、不同的教育目標(biāo)，有重點、分層次遞進(jìn)地開展實質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)。
　　（五）切實市場人才發(fā)展需求
　　在當(dāng)前教育行業(yè)普遍發(fā)展和壯大的背景下，導(dǎo)致中職院校發(fā)展的限制性和制約性，使中職院校面臨更大的市場競爭壓力和中職生的就業(yè)壓力。出現(xiàn)這種局面的原因一方面是由于社會需求的變化，但另一方面也是因為中職院校盲目的追求自身經(jīng)濟(jì)利益，脫離了教育育人為本的本質(zhì)，強調(diào)對數(shù)量的追求和忽視了辦學(xué)質(zhì)量，造成教育資源的巨大浪費，也使得中職學(xué)生在面臨就業(yè)時缺乏競爭優(yōu)勢。因此，在創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中，要切實市場人才發(fā)展需求，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷的尋求創(chuàng)新和突破，重視對中職生本身的發(fā)展，樹立學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀和就業(yè)意識，端正學(xué)生心態(tài)，充分的發(fā)揮中職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，將人才技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，以滿足市場對專業(yè)化、素質(zhì)化人才的要求，提升中職院校在市場上的影響力，為中職院校的持續(xù)生存和發(fā)展提供動力和市場支撐，為學(xué)生就業(yè)率的提升奠定基礎(chǔ)，作出保證。
　　基金項目：中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作委員會、教材工作委員會2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)研究項目“商科類學(xué)校實訓(xùn)場地改造與實踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究”，項目編號：1710859。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李婷婷，邊 紅，于海征.新時期中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及對策初探[J].科技信息，2012.
　　[2]楊艷，趙燕.論中職個性化職業(yè)指導(dǎo)[J].成功（教育），2012，（24）：167-168.

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