母愛的力量短文答案
發(fā)布時間:2017-01-19 來源: 短文摘抄 點擊： 
母愛的力量短文答案篇一：母愛的力量
那年，小妹因為受傷住進了醫(yī)院，我去陪護。
同病房有一個女孩，她是因為車禍住進來的。自住進來的那天起，她就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”
女孩的爸爸手足無措地坐在病床前，神色凄楚地看著女兒痛苦地掙扎，不知該如何幫助女兒，只是不停地（哀求 懇求）醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒！”
他不知道，醫(yī)生該用的藥都已用了，而病人，有時候也是要自救的。能不能活下，既要看她對這個世界是否充滿生的（渴望 希望），也要看她的造化。
一個護士問那個男人：“孩子的媽媽呢？你為什么不叫她媽媽來？”
男人埋下頭，低低地說：“我們離婚很久了，我找不到她�！�
護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在�！�
男人抬起頭，吃驚地看著護士，少頃，臉上流滿淚說：“謝謝，謝謝！”
女孩喚一聲“媽媽”，護士答應一聲，而護士與那個女孩差不多年齡，還沒結婚。 女孩像落水者抓到了一根稻草般死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。
在以后的日子里，那位護士像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握著她的手，跟她說話，講故事，輕輕地唱歌??直到那女孩完全醒來。
醫(yī)生說：“她能蘇醒是個奇跡。”
女孩說：“我感覺到媽媽用一雙溫暖的手，一直牽著我，一直牽著我，把我從一個黑黑的冰冷冷的井里拉上來??”
人們把（贊許 贊揚）的目光投向那位充滿愛心的護士，護士的臉微微紅了說：“我記得讀過一句名言，母愛可（挽救 拯救）一切�！�
是啊，我們每一個（微弱 脆弱）的生命，不都是在母愛的呵護、牽引下堅強起來的嗎？母愛的力量就是我們的力量啊！
1.把短文中括號內不恰當?shù)脑~語刪去
2.解釋詞語：（1）手足無措：__________________________________
（2）寸步不離：__________________________________
3.讀下列句子寫出你的感受
（1）女孩像落水者抓到了一根稻草般死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。_______________________________________________
（2）母愛的力量就是我們的力量�。�
_______________________________________________
4.根據(jù)短文中的“護士皺了皺眉頭”想象一下，當時她心里在想什么？表現(xiàn)了她怎樣的心理？
5.這則故事告訴我們什么？能夠點明中心的是哪一句？
1.劃掉懇求，渴望，贊揚，挽救，微弱2.（1）手足無措：手腳不知放到哪兒好。形容舉動慌張，或無法應付。（2）寸步不離：指緊密相連,和對人的關愛無微不至。3.讀下列句子寫出你的感受（1）女孩像落水者抓到了一根稻草般死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。答：我體會到女孩對母愛的渴望，母愛在她心中是空缺的，她十分想得到母愛的急切心情。
（2）母愛的力量就是我們的力量��！答;我感受到了母愛的力量是偉大的，是無私的，有了母愛就有了希望，有了母愛就有了力量。4.根據(jù)短文中的“護士皺了皺眉頭”想象一下，當時她心里在想什么？表現(xiàn)了她怎樣的心理？答：短文中護士皺眉頭時，他在想：孩子的媽媽
怎么可以這樣，雖說自己與孩子爸爸離了婚，可自己的女兒生病了也不能不管啊!孩子是無辜的��！我要讓孩子體會到母愛。5.這則故事告訴我們什么？能夠點明中心的是哪一句？答：這則故事告訴了我們母愛的力量勝過一切，他可以挽救我們的生命，能夠點明中心的是母愛的力量就是我們的力量��！
1
、
給文中標有①②③的地方選擇最恰當?shù)脑~。
① A、懇求
B、哀求
C、要求
② A、希望
B、期望
C、渴望
③
A、抓住
B、攥緊
C、牽著
2、這位女護士做了一件什么事呢？
3、“女孩蘇醒是個奇跡”，請問是什么創(chuàng)造了這個奇跡？
4、歌頌母愛的名言或詩句很多，請你寫一句。
5、讀了這篇文章后，你最想對這位女護士說些什么呢？
答案：
1
、
① B、哀求
② A、希望
③
B、攥緊
2、假裝母親將女孩從死亡之中拉回來
3、病人對這個世界本沒有生的渴望但這份”母愛”讓她蘇醒
4、誰言寸草心報得三春輝
5、護士謝謝你啦，讓這女孩感受到媽媽的愛，你以后一定會成為一個真正的好媽媽。
母愛的力量短文答案篇二：教科版語文三年上《快樂讀書屋八 母愛的力量》教學設計
圖強第二小學語文教學用案
母愛的力量短文答案篇三：母愛的力量說課稿
《母愛的力量》說課稿
《母愛的力量》是教科版義務教育課程標準實驗教科書小學《語文》3年級上冊第8單元“快樂讀書屋”中的閱讀課文。本文通過一個因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護士母親般的關愛下奇跡般生還的故事，贊揚了母愛的力量和小護士充滿愛心的奉獻精神。旨在用生動感人的故事告訴學生，人與人之間需要相互幫助，相互關愛。
本課形象生動，故事性強，有很高的情感教育價值。教學時應挖掘教材中的情感教育因素，引導學生在反復的閱讀中領會，感悟教育因素。
設計理念：
《語文課程標準》中明確指出，語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設計力求讓學生置身于多重對話關系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構文本意義，從而達成認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的目標。
教學目標：
1.認知技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認識本課9個生字。
2.情感、態(tài)度、價值觀：
通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質。
教學重、難點：
1.理解小女孩兒蘇醒過來的原因；
2.理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學時間：一課時。
教學準備：《二泉映月》《愛的奉獻》片段、迎奧運公益片、紙剪成的花。
教學流程：
一、懸疑導入，情迷離，急于求知
1.故事引路：有這樣一個小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重�；杳灾兴粫r地呼喊著：“媽媽，媽媽！”她是多么希望握住媽媽的手啊！可是，身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進“快樂讀書屋八”，去關注這個女孩兒的命運。（板書：母愛的力量。）
2.巧讀設疑：教師示范兩種讀法。（母愛的力量，母愛的力量。）學生根據(jù)預習的理解討論讀法。 教師綜合整理學生的疑問深入設疑：“為什么以?母愛的力量?為題，文中卻沒有母親出現(xiàn)？為什么沒有母親出現(xiàn)卻有?母愛的力量?？這到底是一個怎樣的故事呢？”
[設計意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學生帶入了一個矛盾的中心，使學生對文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構文本意義營造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟，情燃燒，構建認知
我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍。（師巡視、指導。） 我能認：檢查識字情況。
我來說：（引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動？誰能用簡短的話說一說課文的主要內容？）請一至兩名學生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內容。（提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。）
[設計意圖：第2學段的閱讀中，主要解決的問題是“寫什么”。三年級學生的抽象概括能力不強，對主要內容的表述常流于復述。填空式的句型輔助會降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。]
我會讀：
①師范讀，生伴讀。（引言：多動人的故事啊，讓我們的心都為之震撼！請隨老師再次走進課文，去享受愛的陽光。）
②試一試用一個詞說自己的感受。（引言：多感人的故事啊，仿佛打開了我們心靈的開關。讀完了好想說些什么，來表達自己的情感。同學們，你們是不是也有這種感受呢？）
③學生默讀。（佳作就應千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。）
④師生品讀：（課件出示3句話）逐句分析讀法。
第一句：女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”（預設：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……）
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
第二句：女孩兒能不能活下來，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。（預設：焦慮地，著急地，揪心地……）
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）
第三句：我們離婚很久了，我找不到她。（預設：低沉地，痛苦地，絕望地……）
師：（引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。（學生速讀6～10自然段，標注相關語句。）
[設計意圖：《語文課程標準》第2學段的朗讀目標是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對于文章所表達的思想感情，主要應引導學生通過各種形式的朗讀，去體會，去動態(tài)生成。]
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認知
1.（引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門？想一想你學過的課文，讀過的文章，你的生活中有哪些愛的事例，與大家分享你的愛的故事。）小組內交流愛的故事后，一兩名學生口述。
2.補充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽》。（內容：略。）
3.學生自由談讀后感。（課件出示要求：我想說：一句話、一首詩、一支歌、一句名言。）
[設計意圖：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。閱讀教學應重視學生的獨特體驗與感受，使閱讀成為一種“被引導的創(chuàng)造”。]
四、讀寫結合，情升華，提升感知
1.播放奧運公益片。
自由寫感悟。（引言：一個母親的愛，可以為一個孩子撐起一個無雨的天空。億萬人民獻出愛心，就可以構建一個和諧的社會。愛是人類最美的語言！最美的鮮花就應獻給心中裝滿愛的人們。請摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛和愛心的話。）
2.學生激情朗讀。
全體起立，揮舞
[設計意圖：教師作為文本和學生的中介，營造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學手段和巧妙的獻花活動，讓學生聆聽美妙的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學生的情感、態(tài)度與價值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤物細無聲”。]
五、布置作業(yè)
讀一篇愛的故事；抄一條愛的名言；做一件愛的好事。
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