七年級語文上冊短文兩篇
發(fā)布時間:2017-01-22 來源: 短文摘抄 點擊： 
七年級語文上冊短文兩篇篇一：人教版語文七年級上冊《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案
江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平
教學目標：
1． 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2． 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。（難點）
3． 體悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。（重點）
教學方法：比較閱讀法
教學課時：二
教學步驟：第一課時
一．預(yù)習
1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋。（要求找出來的詞見P14）
2．從上述詞中任選三個，組成一段100-200字的文章。
3． 標注自然段，朗讀課文，就課文不理解之處質(zhì)疑。
二．導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：請同學們看到P14劉再復(fù)的《奔馳的生命》。
師讀，讓同學們感受一下“奔馳的生命”體現(xiàn)出來的不倦的生命力的凱歌。
師讀完講析：“奔馳的生命”讓我們真真切切感受到不倦的生命力給我們帶了的振撼，而讓我們對生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱的生命是不是就不能打動人呢？當我面對短暫、脆弱、有限的生命時該怎樣做，才能讓生命變得更意義呢？
讓我們帶著這些關(guān)于生命的問題，走近第三課《短文兩篇》
2．作家·作品
兩篇短文都是關(guān)于生命的哲理散文。學習本課要完成的學習任務(wù)見上
關(guān)于《蟬》作者見注① 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿(fān同“帆”)。祖籍廣東番禺yú。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系。翌yì年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。
小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷k?i漫畫選繹》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
關(guān)于《貝殼》的作者見注④席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院學習，后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉行畫展，出版畫冊并獲獎。
她寫詩與散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題，而對親情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》，散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三
弦》《同心集》《寫給幸福》等。
三．正課
（一）整體感悟。仍通過朗讀初步感知兩篇短文對生命的感悟，體悟生命的意義，樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。
1、分別標注兩文的自然段�！断s》7節(jié)；《貝殼》6節(jié)
2．聽老師范讀兩篇短文，分別劃出兩文中作者對生命的感悟的句子，也就是蘊含哲理的句子。答：見《蟬》5節(jié) 《貝殼》4、53．把上題劃線句子換成自已的話，應(yīng)該怎樣表述？
答：見書相應(yīng)之處。理出各篇的主旨，同時完成練一3問，練二2小題
第二課時
（二）品讀、欣賞。
1．通過整體感悟，我們體會到生命短暫，但卻積極面對，為延續(xù)生命好好活著，這就是蟬的生命意義所在。從這個角度，體會一下《蟬》一文最后一句“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”應(yīng)怎樣理解？答：見練二1
2．關(guān)于《貝殼》一文，我們在整體感悟時，已知道生命雖然有限，但要認真做事，給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西，以回饋生命，打動人們。這是褒揚的。但文尾說“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心��！”，這句中“固執(zhí)”“簡單”兩詞卻是貶義詞，怎樣理解？
答：作者希望自己給這個世界留學生下一些像貝殼這樣的東西，很小，甚至不起眼，但是卻是自已精致、仔細、一絲不茍地做出來的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶（記在練二3）
3．兩篇同為哲理散文，它們有哪些相同之處呢？
答：見練三，相同處。用提示性的方式引導(dǎo)學生來完成。
4．的確，兩文對生命的理解，都比較積極、認真，但具體的感悟是否相呢？ 答：不同，見練三不同處第2點。
5．兩文引出對生命的感悟的寫法相同嗎？
（1）我們先來完成練一前兩問。完成練習一前兩問
（2）那么《蟬》一文是直接寫出對生命的感悟呢，還是隱含在對蟬的生命感悟里？ 析：先看到5節(jié)對生命的感悟——是隱含在對蟬的生命的感悟里的。
（3）那我們再來看《貝殼》一文的寫法是不是跟《蟬》一樣？
析：不一樣，先看4、5節(jié)對生命的感悟——從貝殼上的細文中，直接表白自已的對生命的感悟的。
析：以上對第5點的分析，就是兩文在寫法上的不同之處。完成練三不同之處的筆記。
（三）小結(jié)：兩篇哲理散文，雖然短小，但同樣讓我們對生命產(chǎn)生了敬畏之情。生命是短暫的，脆弱的，但只要我們積極面對，好好活著，生命就有意義。同樣，生命是有限的，但只要我們力所能及把要做的事做的精、細、好，給世人留下值得珍惜和驚嘆有東西，就能回饋生命，打動人們。讓我們再次朗讀兩文，去感受生命的意義。
四．作業(yè)：預(yù)習第四課《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容見下課預(yù)習內(nèi)容。
七年級語文上冊短文兩篇篇二：人教版七年級上冊語文《短文兩篇+蟬》教案
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七年級語文上冊短文兩篇篇三：新人教版語文七年級上冊《短文兩篇》教案
授課時間：1課時
目標：《行道樹》1．理解行道樹的無私奉獻精神。
2．反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
《第一次真好》1．認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2．學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
重點：在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內(nèi)容和主旨。
教學方法：朗讀、討論、賞析。
難點：聯(lián)系生活體驗，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。
教學手段：錄音、學習卷。
教學過程
《行道樹》（共20-25分鐘）
一．導(dǎo)入
二．閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容
1．學生齊讀課文，老師檢查預(yù)習情況。（兩篇短文一起朗讀和正音）
正音：
冉冉(ｒǎｎ) 雛形(ｃｈú) 豐碩(ｓｈｕò) 十姊(ｚǐ)妹
累累（léi） 繁弦（xián）急管 剔（tī）透
2．研讀課文
（一）抓住文章的最后一句：我們是一列憂愁而又快樂的樹。提出問題：
a"我們是......樹",本文可能運用了什么手法來寫？（第一人稱，象征手法，托物言志） b 為什么憂愁？為什么快樂？（明確：上文說，"或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新"，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁；快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。）
學生回答問題
（二）引導(dǎo)學生進行深入思考
（1）.本文借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。那么文中闡發(fā)這一哲理的議論性語句是什么？圍繞對主旨的理解，你認為作為把握課文內(nèi)容的文眼句，它的關(guān)鍵詞是什么？（明確：哲理性語句是："神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。" "神圣""痛苦""深沉"是把握課文內(nèi)容的三個關(guān)鍵詞。）
（2）.為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？（明確：行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。）
（3）.從事"神圣的事業(yè)"的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什
（4）.怎樣理解"惟有這種痛苦能把深沉給予我們"？為什么說是"深沉"？（明確：一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來"清新""濃陰"，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為
人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。）
（5）.本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？（明確：兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。）
3.揣摩、交流語句上的疑難。
學生可能提出的疑難有：
（1）.第2語段中"墮落"一詞在文中的含義是什么？（明確："墮落"一詞在詞典中的解釋是淪落、流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，墮落是在這個意義上說的。）
（2）.為什么說行道樹的存在"只是一種悲涼的點綴"？（明確：這一句前面說"充滿車輛與煙囪的城市"，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說"只是一種悲涼的點綴"。） 《第一次真好》（共10-20分鐘）
當行道樹把奉獻當成是自己的快樂的時候，我們可以想象一下，有什么也是可以給予我們快樂、驚喜的呢？
二． 研讀課文
1． 作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩
次"第一次"的人生經(jīng)歷？這些"第一次"的經(jīng)歷給了作者怎樣的感受？請加以概括。（明確：短文詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經(jīng)歷。"喜悅""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨滅的印象""驚喜""新鮮而刺激，使人回味無窮"，等等。）
2．文題命作"第一次真好"，那么第一次好在哪里？抓住關(guān)鍵詞語分析"好"的含義。（明確：第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。）
4．為什么有的"第一次"不能嘗試？（明確：有的"第一次"是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的"第一次"，不言而喻，都指好事，做什么事情之前都要明辨是非。）
三．合作探討
學生討論、提問：文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義？
四．小結(jié)課文，布置作業(yè)
1．反復(fù)誦讀課文，體會課文內(nèi)涵。
2．練筆：選擇最精彩的"第一次"，寫一段400字以上的作文。
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