短文兩篇日

短文兩篇日篇一：短文兩篇 日

短文兩篇日篇二：《短文兩篇——日月》

《短文兩篇——<日><月>》

課標關于本課內(nèi)容的要求及其解讀

閱讀文學作品，關鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設一種良好寬松的學習環(huán)境

和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用。

課時 兩課時

課型：新授

教學目標

1．理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語；

2．了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意；

3．體會巴金散文作品音韻的美感；

4．品評關鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學生對作品直觀的感悟力和理解力；

5．引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想性格。

教學重點 目標2、4

教學難點 目標4

自主預習學案

【預習目標】

1、分析“日”“月”的特點，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

3、理解文中重點語句的含義。

【預習過程】

任務 一：初讀課文，積累文中詞語

解釋成語：飛蛾撲火：

夸父逐日：

任務二：走進作者，查閱資料，了解背景

1、巴金：原名 ，四川成都人，現(xiàn)當代著名 ，主要作品有，《激流三部曲》；《愛情三部曲》；散文集 。

2、背景介紹：這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。

任務三：初讀課文，思考

1、結合文章的寫作年代分析，“日”象征了什么？

2、表現(xiàn)作者理想中的人格的句子是：

3、“月”在文中帶給作者最突出的感受是什么？請你摘錄文中的有關語句。

課中實施

第一課時

一、 導入新課

日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文。巴

金在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。

二、自學?點撥

（一）走進作者：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結束后，巴金創(chuàng)作轉向?qū)�國統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。

（二）了解寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

（三）檢查預習掌握字詞：

旸（yáng）：日出。浸（jìn）

姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。

三、齊讀課文，讓學生說出課文所寫內(nèi)容。

四、引導自學《日》：

（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

明確：因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

（2）在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

明確：因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

（3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？

可由教師點撥完成，達到“知人論世”。

明確：這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

（4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

明確：聯(lián)系當時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

五、課堂小結

第二課時

一、 導入新課

二、檢查預習：背誦課文

三、引導自學《月》：

（1）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

明確：月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”等。

（2）“月亮的光是死光”表達了作者怎樣的思想感情？

明確：作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

（3）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

明確：因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

（4）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深意層的理解？

明確：冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。

四、課堂小結

巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素無華的文字，借景喻人，以情點“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學評論》中所載姚春樹的一段話能夠引領我們更好地走進巴金的作品，他說：“對光和熱的贊美，對生命力的贊美，對探索者和殉道者的贊美，對漫漫長夜的憎惡，這就是巴金散文中反復出現(xiàn)的四組意象系列，這構成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。

五、拓展延伸

文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？

例：

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

1．“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！保ò拙右住赌航�吟》）

2．“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁姎g》）

3．“月下飛天鏡，云生結海樓�！保ɡ畎住抖汕G門送別》）

4．“浮光躍金，靜影沉璧。”（范仲淹《岳陽樓記》）

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

1．“床前明月光，疑是地上霜�！保ɡ畎住鹅o夜思》）

2．“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》

3．“但愿人長久，千里共嬋娟�！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）

4．“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒�！保ɡ钌屉[《無題》）

(三)月，包含著瑰麗的想像。

1．“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）

2．“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）

3．“舉杯邀明月，對影成三人�！保ɡ畎住对孪陋氉谩罚�

……

學生搜集并在課堂上交流。

六、布置作業(yè) 相應的資料練習。

《短文兩篇——<日><月>》達標測試

1、給下列加點字注音：

旸谷（）姮娥（）皓月（）一撮（） ．．．．

2、讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應的漢字：

每一天在微露的晨曦中悄然而至，在zhàn（）放的晚霞里飄然歸去。清涼的早晨里我們

遨游書海，zào（）動的青春中我們釋放激情。打開一頁水墨的文字，我們穿yuè（）六月深邃的天空，傾聽靈hún（）深處的聲音。

4、下列句子沒有語病的一項是（ ）

A、小紅剛轉到我班，有些同學還不認識。

B、王老師親切地走過來對我說：“你要注意保護嗓子��！”

C、但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

D、由于莫言獲得諾貝爾文學獎，中國文學突然逐漸地受到全世界人民的關注。

5、巴金，原名 ，現(xiàn)代文學家，同時也被譽為“五四”新文化運動以來最有影響力的作家

之一。代表作有“激流三部曲”：、 、 ；“愛情三部曲”： 、 、。

6、展開聯(lián)想，續(xù)寫句子：

綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門， _________ ___， ____________。

答案：1、略。

2、綻躁越魂

4、C

5、李堯棠 《家》《春》《秋》 《霧》《雨》《電》

6、例：果實推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門。

短文兩篇日篇三：短文兩篇日·月

教學目標：

1.熟練的、有感情的朗讀這兩首散文詩，提高感悟能力。

2.理解"飛蛾撲火""夸父逐日""嫦娥奔月"在文中的含義 。

3.收集關于"日""月"的詩詞、名句。

教學重點：理解象征的手法，有感情的朗讀課文。

教學時間：一課時

教學過程：

一：導入

(1)"夸父追日"："夸父不量力，欲追日影，逐之于谷，渴死。"

-- (《山海經(jīng)》)

(2) "娥奔月"："羿請不死之藥于西王母，娥竊之，奔月宮。"

-- (《淮南子》)

這兩則材料對二人是怎樣的認識？

二：介紹作者和寫作背景

巴金，（1904-2005）原(轉載于:www.zuancaijixie.com 蒲 公 英 文 摘:短文兩篇日)名李堯棠，字芾甘�，F(xiàn)、當代作家。生于四川成都一個官宦家庭，1920年秋進入成都外國語專門學校讀書，1927年赴法國巴黎求學，發(fā)表處女作長篇小說《滅亡》時，始用巴金的筆名。主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說；《復仇》等短篇小說集和《龍?虎?狗》等散文集；文革后出版的《隨想錄》被譽為"講真話的大書"，是一部代表當代文學最高成就的散文作品，引起巨大的反響。

這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭的1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民，包括巴金，都在期盼勝利的到來。三、合作研討－《日》

?1、作者為什么贊美飛蛾撲火、夸父逐日？

因為這里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，象征為了追求光明不惜犧牲自己生命的人。作者在贊美他們。

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了"為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命"？

夸父、飛蛾內(nèi)容的敘述都是鋪墊，目的是引出后面這句話。這才是作者要表達的重點：為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這也是作者的追求。

3、如何理解"沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？"

飛蛾、夸父熱烈追求光和熱的犧牲行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩，是為整個世界的光明和幸福， 所以這里我們看到了作者對勝利的期盼、向往，對黑暗社會的憤恨。

4、文中寫道："生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。"聯(lián)系特定的時代背景，你體會到了作者的人生追求嗎？

作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈獻身，贊美他們?yōu)榱俗非蠊夂蜔岵幌�犧牲自己生命的精神。同時也表達了自己的決心。

四、合作研討《月》

? 1、月亮在文中帶給你的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？月亮帶給作者最突出的感受是冷。（找書上的句子）

2、"月的光是死的光"表達了作者怎樣的思想感情？

表達了作者對光和熱的一種向往和渴求

3、為什么作者在《月》的末尾引用"娥奔月"的傳說？

因為娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。末尾引用嫦娥奔月是為了贊美她的獻身精神

五、小結

1、這兩篇文章從感情的角度比有一定的差異，請體會一下。

日：熱情洋溢

月：細膩幽靜

2、象征手法：指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想和感情的藝術手法。 如《愛蓮說》。

象征的表現(xiàn)手法多體現(xiàn)在一段或一篇之中,或著眼于全文的構思,要準確地了解文章的象征義,就必須了解文章的寫作背景和當時的思想感情,并深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術幻想。

3、反思：找出生活中平常的事物，賦有它的象征意義。

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