蒲公英閱讀短文

蒲公英閱讀短文篇一：蒲公英閱讀題答案

蒲公英閱讀題答案

1．學(xué)習(xí)以物喻人、托物言志的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)作者控訴戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛(ài)今天的幸福生活。

1.給下列加點(diǎn)的字注音

聘（ ）姑娘 蹂躪（） 如法炮制（ ）

沮（ ）喪

2.解釋下列詞語(yǔ)

蹂躪：

如法炮制：

3.閱讀課文，找出直接表現(xiàn)作者思想感情的句子。

作者及文章背景

壺井榮(1900～1967)：日本女小說(shuō)家、兒童文學(xué)家。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《二十四只眼睛》《沒(méi)有母親的孩子和沒(méi)有孩子的母親》等。對(duì)人類(lèi)的悲憫和愛(ài)心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其是對(duì)婦女兒童、對(duì)一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，同時(shí)他們本國(guó)人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無(wú)家可歸、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。

(轉(zhuǎn) 載于:www.zuancaijixie.com 蒲公 英文摘:蒲公英閱讀短文)

蒲公英

兒時(shí)和伙伴們一起吹蒲公英茸毛

幸福時(shí)光

現(xiàn)在和小兒子一起吹蒲公英茸毛

戰(zhàn)爭(zhēng)中吃、種蒲公英

悲慘遭遇

戰(zhàn)后收養(yǎng)“蒲公英兒子”

主題：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。

寫(xiě)作手法：托物言志，借物抒情。

1．試分析本文托物言志，借物抒情手法的運(yùn)用。

【解析】作者借蒲公英抒發(fā)了對(duì)和平生活的向往，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。同時(shí)也抒發(fā)了對(duì)飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦但卻對(duì)生活充滿信心的日本勞動(dòng)人民的贊頌之情。

2.作者為什么把“孫子一般的小兒子”稱為“蒲公英兒子”?二者之間有什么相似點(diǎn)？

【解析】因?yàn)樵谧髡哐劾铮�“她”的“像孫子似的兒子”和蒲公英的命運(yùn)、生存狀態(tài)都十分相似。蒲公英的特點(diǎn)是種子隨風(fēng)飄落四方，卑微、平凡，被人踐踏、被人蹂躪，但是一遇到適宜的環(huán)境就會(huì)茁壯成長(zhǎng)；“我”的“像孫子似的兒子”也有這些特點(diǎn)。

1. 詞語(yǔ)填空

如法制春光彌萬(wàn)分 喪

2.仿句

江河有百折不撓的意志，才能交匯成浩瀚的大海；雄鷹有至死不渝的意志，才能翱翔于遼闊的藍(lán)天； ， ； ， 。

閱讀全文，回答問(wèn)題

3.文章圍繞蒲公英寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？分別用4—7個(gè)字的短語(yǔ)概括。

4.文中引用的童謠有什么作用？

5.找出文章的主旨句

6.作者寫(xiě)移植到菜園里的蒲公英長(zhǎng)勢(shì)與生在路旁時(shí)全然不同，有什么寓意？

閱讀文段，回答問(wèn)題

石縫間的生命（節(jié)選）

林 希

①石縫間那倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。

②是那不定的風(fēng)把那無(wú)人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土。便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽(yáng)光里分享到溫暖，從雨水里得到濕潤(rùn)，而惟有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對(duì)著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。 ③于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

④或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃。歲歲枯榮。它們只有三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈，告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。這就是生命，如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明

生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可遏制。

⑤或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們不似田野上的同宗長(zhǎng)得那樣茁壯，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老。它們的葉因枯萎而失卻光澤。它們已經(jīng)不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無(wú)情。但一切適者就是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者。生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。

⑥如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐，而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙里，還生長(zhǎng)著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們面前顯得蒼白遜色。它們每生長(zhǎng)一寸都要經(jīng)過(guò)幾度寒，幾度春秋。然而它們終于長(zhǎng)成了高樹(shù)，伸展開(kāi)了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤(pán)結(jié)在石崖上的樹(shù)根無(wú)聲地向你訴說(shuō)，它們的生長(zhǎng)是一次多么艱難的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂。

⑧愿一切生命不因飄落在石縫間而期期惻惻。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境，生命是在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。⑨石縫間頑強(qiáng)的生命，既是生物學(xué)的又是哲學(xué)的更是美學(xué)的，它向你揭示出美的壯麗的心靈世界。

⑩石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量。它使我們賴以生存的這

個(gè)星球變得神奇輝煌。

4.結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)為什么石縫間的生命"常使我感到得潸然淚下"?

5.第⑥段寫(xiě)"石縫間的松柏"，作者是從哪些方面描寫(xiě)松柏的?從這些描寫(xiě)中,你感受到松柏具有怎樣的品質(zhì)?

6、文中最后指出"石縫間的生命"是美學(xué)的，你認(rèn)為"石縫間的生命"美在哪里?

答案

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1． pìn róu lìn páo

2.蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

如法炮制：按照現(xiàn)成的方法辦事。

3.須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧！

【課堂訓(xùn)練】

1． 炮；漫；沮

2． 參考示例：松脂有千年不悔的意志，才能造化成

珍貴的琥珀；臘梅有堅(jiān)貞不屈的毅力，才能怒放在嚴(yán)寒的冬季；蠟燭有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才能照亮人類(lèi)的世界；種子有百折不撓的意志，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；水滴有持之以恒的意志，才能穿破堅(jiān)硬的石塊。

3．吹蒲公英的種子、吃蒲公英、栽種蒲公英（或蒲公英的繁殖）

4.童謠表現(xiàn)了兒童情趣，渲染了歡樂(lè)的氣氛，謳歌了和平生活的幸福；同時(shí)童謠的內(nèi)容和情趣與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差，從而增強(qiáng)了人民對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。

5.須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的，今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧！

6.以蒲公英喻人。經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)苦難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的人們將會(huì)在和平的環(huán)境中幸福自由地生活。寫(xiě)蒲公英的不同境遇也暗含作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)和平的向往。

7.石縫間的野草、山花和松柏，在惡劣的環(huán)境里，頑強(qiáng)拼搏、茁壯成長(zhǎng)，體現(xiàn)出它們倔強(qiáng)的性格和不可遏制的生命力。

8.軀干、枝葉、樹(shù)根。 可以從松柏高大的形象、堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)窮的力量等方面發(fā)表自己的感受。

9.可從三個(gè)方面分析：在艱苦環(huán)境里蓬勃生長(zhǎng)的外在美；與險(xiǎn)惡環(huán)境拼搏斗爭(zhēng)求得生存的內(nèi)在美；使世界變得神奇輝煌的創(chuàng)造美。

蒲公英閱讀短文篇二：蒲公英的閱讀答案

壺井榮 《蒲公英》 閱讀答案

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠，……”

村子里的孩子們一面唱，一面摘下蒲公英，深深吸足了氣，“甫”地一聲把茸毛吹去。

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠，噗！”

蒲公英的茸毛像螞蟻國(guó)的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹的一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開(kāi)，不見(jiàn)了。在春光彌漫的草原上，孩子們找尋成了茸毛的蒲公英，爭(zhēng)先恐后地賽跑著。我回憶到自己跟著小伴們?cè)诓菰�上�?lái)回奔跑的兒時(shí)，也給孩子一般的小兒子，吹個(gè)茸毛瞧瞧。

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱箱，噗！”

小兒子高興了，從院里的蒲公英上摘下所有的茸毛來(lái)，小嘴里鼓足氣吹去。茸毛像雞虱一般飛舞著地散在狹小的院子里，有的越過(guò)籬笆飛往鄰院。一旦扎下根，不怕遭踐踏被踩響，還是一回又一回地爬起來(lái)，開(kāi)出小小花朵來(lái)的蒲公英！

我愛(ài)它這忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸素的純美，曾經(jīng)移植了一棵在院里，如今已經(jīng)八年了。雖然愛(ài)它面移植來(lái)的，可是動(dòng)機(jī)并不是為風(fēng)雅或好玩。在戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的時(shí)候，我們不是曾經(jīng)來(lái)回走在田野里尋覓野草來(lái)么？那是多么悲慘的時(shí)代!一向只當(dāng)做應(yīng)時(shí)野菜來(lái)欣賞的雞筋菜、芹菜，都不能算野菜，變成美味了。

我們亂切一些現(xiàn)在連名兒都記不起來(lái)的野草，摻在一起趴煮成吃得碗都懶得端的稀粥來(lái)，有幾次吃的就是蒲公英。據(jù)新聞雜志的報(bào)導(dǎo)，把蒲公英在開(kāi)水里燙過(guò)，去了苦味就好吃的，我們?nèi)绶ㄅ葜七^(guò)一次，卻再?zèng)]有勇氣去打來(lái)吃了。就在這一次把蒲公英找來(lái)當(dāng)菜的時(shí)候，我偶然憶起兒時(shí)唱的那首童謠，就種了一棵在院子里。

蒲公英當(dāng)初是不大愿意被遷移的，它緊緊趴住了根旁的土地，因此好像受了很大的傷害，一定讓人以為它枯死；可是過(guò)了一個(gè)時(shí)期，又眼看著有了生氣，過(guò)了二年居然開(kāi)出美麗的花來(lái)了。原以為蒲公英是始終趴在地上的，沒(méi)想到移到土壤松軟的菜園之后，完全像蔬菜一樣，綠油油的嫩葉沖天直上，真是意想不到的。蒲公英只為長(zhǎng)在路旁，被踐踏、被蹂躪，所以才變成了像趴在地上似的姿勢(shì)的么？

從那以后，我家院子里蒲公英的一族就年復(fù)一年地繁殖起來(lái)。

“府上真新鮮，把蒲公英種在院子里啦�！�

街坊的一位太太來(lái)看蒲公英時(shí)這樣笑我們。其實(shí)，我并不是有心栽蒲公英的，只不過(guò)任它繁殖罷了。我那個(gè)像孩子似的兒子來(lái)我家，也和蒲公英一樣的偶然。這個(gè)剛滿周歲的男孩子，比蒲公英遲一年來(lái)到我家的。

男孩子和緊緊趴住扎根的土里，不肯讓人拔的蒲公英一樣，他初來(lái)時(shí)萬(wàn)分沮喪，沒(méi)有一點(diǎn)精神。這個(gè)“蒲公英兒子”被奪去了撫養(yǎng)他的大地。戰(zhàn)爭(zhēng)從這個(gè)剛一周歲的孩子身上奪去了

父母。我要對(duì)這戰(zhàn)爭(zhēng)留給我家的兩個(gè)禮物，喊出無(wú)聲的呼喚：

“須知你們是從被踐踏、被蹂躪里，勇敢地生活下來(lái)的。今后再遭踐踏、再遭蹂躪，還得勇敢地生活下去，卻不要再嘗那已經(jīng)嘗過(guò)的苦難吧！”

我懷著這種情感，和我那孩子一般的小兒子吹著蒲公英的茸毛：

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠......”

1.作者寫(xiě)了自己生活中與蒲公英有關(guān)的三個(gè)時(shí)期，從寫(xiě)作的內(nèi)容可以看出作者對(duì)各個(gè)時(shí)期的生活的感受是：(1)童年時(shí)：（）（2）回憶戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)：

()(3)“今天”( )

2.文中反復(fù)出現(xiàn)的一首童瑤是( ).它在文中的作用是( ).

3.蒲公英頑強(qiáng)的生命力表現(xiàn)在哪些方面？

4.練習(xí)文章內(nèi)容，結(jié)合你的理解，談?wù)劇捌压�英”的形象在文中象征什么�?/p>

答案

1 （1） 對(duì)兒時(shí)情趣盎然的和平生活的依戀（2）說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的痛苦（3）扶念逝者鼓勵(lì)生者，歡樂(lè)中略帶憂傷

2文中反復(fù)出現(xiàn)的一首童瑤是( 提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠，…）貫穿首尾有力的渲染和平安樂(lè)的氣氛并構(gòu)成這篇散文的基本情調(diào)

3一旦扎下根，不怕遭踐踏被踩響，還是一回又一回地爬起來(lái)，開(kāi)出小小花朵來(lái)的蒲公英！

原以為蒲公英是始終趴在地上的，沒(méi)想到移到土壤松軟的菜園之后，完全像蔬菜一樣，綠油油的嫩葉沖天直上

緊緊趴住了根旁的土地

4偉大的勞動(dòng)人民

蒲公英閱讀短文篇三：風(fēng)吹起蒲公英閱讀答案

①十歲生日那天，母親送他一把紅棉吉它。母親是位鄉(xiāng)村音樂(lè)老師，她輕輕撥動(dòng)琴弦，流淌出美妙的樂(lè)曲。他聽(tīng)得著了迷，纏著母親教他識(shí)譜，教他彈唱。

②過(guò)了一段時(shí)間，他的指尖也能如蝴蝶般在琴弦間飛舞。那時(shí)日子雖然清苦，卻有無(wú)數(shù)小快樂(lè)�？墒牵瑑赡旰�，母親因病去世。想念母親時(shí)，他就抱著吉它輕輕彈唱，讓琴聲帶走內(nèi)心的悲傷。

③有一天，他放學(xué)回家，父親指著位個(gè)子瘦高的女人，說(shuō)是他的繼母。女人身后站著個(gè)年齡與他相仿的男孩，父親說(shuō)這是弟弟。他的心猛得一疼，難道父親忘記母親了嗎?

④周未，父親進(jìn)家，從包里掏出兩個(gè)蘋(píng)果。紅紅的蘋(píng)果又大又圓，散發(fā)著誘人的香味，饞得他直咽口水。父親當(dāng)著繼母的面，把蘋(píng)果都遞給弟弟，扭身想對(duì)他說(shuō)些什么，他賭氣跑開(kāi)了。他覺(jué)得父親果然變了心，心里更覺(jué)悲涼。

⑤他躺在床上，想起剛才的一幕，淚水悄然滑落。這時(shí)，有人推門(mén)進(jìn)來(lái)，是繼母。他合上眼，假裝睡著。繼母在床邊坐了會(huì)兒，給他掖掖被，隨后，輕輕地離開(kāi)。他側(cè)過(guò)身，碰到?jīng)鰶龅臇|西，一看，是個(gè)蘋(píng)果。他心頭一暖，委屈消散了許多。自那以后，每每父親捎回些好吃的，繼母總給他留上一些。

⑥繼母無(wú)聲的關(guān)愛(ài)，為他孤獨(dú)的心靈，打開(kāi)一扇亮窗。他和弟弟的感情日漸融洽起來(lái)，弟弟的成績(jī)好得出奇，讓他這個(gè)做哥哥的自愧弗如。

⑦那天，他和弟弟并排躺在田野上，周?chē)鷧采�著一片片蒲公英，風(fēng)輕輕地吹著，吹起了一柄柄汢白如雪、輕盈如羽的小傘兒，飄飄悠悠，隨風(fēng)遠(yuǎn)逝。他們聊起各自的夢(mèng)想，他說(shuō)將來(lái)想當(dāng)一名歌手，弟弟說(shuō)愿化作蒲公英的種子，隨風(fēng)飄向廣袤的天地。

⑧就在他對(duì)未來(lái)充滿憧憬時(shí)，不幸再次降臨。父親在下班回家的路上遭遇車(chē)禍，病危之際，拉著他的手說(shuō):孩子，我所做的一切，都是為了這個(gè)家。多年的誤會(huì)和責(zé)怨，頃刻間煙消云散。他悲慟地呼喚，最終沒(méi)能留住父親。父親走后，繼母一下子蒼老許多，她常坐在那里發(fā)愣，任憂愁爬滿臉龐。

⑨他想了又想，做出一生中最重要的決定。他對(duì)繼母說(shuō)要到外邊打工，掙錢(qián)供弟弟讀大學(xué)。繼母低聲說(shuō):我一個(gè)婦道人家，沒(méi)啥能耐，讓你跟著受苦了。她用手指絞著衣角，淚水落了下來(lái)。

⑩第二天清晨，他留下一封短信，背起心愛(ài)的吉它，悄悄地離開(kāi)家。他來(lái)到一家建筑工地，干著又臟又累的活，在飛揚(yáng)的塵土里，拋灑辛勤的汗水。最困難的時(shí)候，他住廉價(jià)的出租屋，被成群的蚊子叮咬。為了省錢(qián)，他甚至連著一個(gè)月，每頓只吃鹽水煮面條。他把節(jié)約下來(lái)的錢(qián)，寄往家里。

⑾偶然的一個(gè)夜晚，他看到有人在街頭彈唱，生意似乎還挺火，心中一陣暗喜。弟弟正讀高中，購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)資料，需要更多的錢(qián)。他把吉它擦試一遍，調(diào)好弦，對(duì)著樂(lè)譜苦練了幾十首曲子。

⑿他穿行在繁華的夜市，用心彈奏每一個(gè)音符。有的聽(tīng)眾被他的歌聲吸引，拍手叫好;也有的聽(tīng)眾拿他取樂(lè)，推搡中將他撞翻在地。他爬起來(lái)，拍拍身上的塵土，轉(zhuǎn)身離去。

⒀ 來(lái)到城市這些年，他學(xué)會(huì)了隱忍。不管人生的際遇多么黯淡，他從沒(méi)有忘記當(dāng)初的夢(mèng)想，并用自身微弱的光芒，去照亮弟弟前行的路。

⒁就這樣，他白天在工地干活，晚上到街頭彈唱。終于盼到這一天，他收到弟弟的來(lái)信，弟弟以優(yōu)異的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。他接著往下讀，讀著讀著，淚水浸濕了紙頁(yè)。原來(lái)，弟弟曾到工地上找過(guò)他，工友們說(shuō)，他下班后，到街頭唱歌去了。弟弟轉(zhuǎn)過(guò)幾條街巷，看到抱著吉它彈唱的他。弟弟聽(tīng)得淚流滿面，忍了又忍，沒(méi)有喊出聲來(lái)。弟弟說(shuō)，當(dāng)時(shí)就下定決心，要用最好的成績(jī)回報(bào)哥哥�？忌洗髮W(xué)后，可以邊學(xué)習(xí)邊做兼職，這樣哥哥就不用那么辛苦。弟弟還說(shuō)，母親很掛念他，讓他有空多回家看看。

⒂那天晚上，他破天荒地買(mǎi)了酒，跟幾位工友一起慶祝。大聲地說(shuō):我弟弟考上重點(diǎn)大學(xué)了!他的語(yǔ)氣是那么驕傲，那么自豪，仿佛考上大學(xué)的是他。

⒃他生平第一次喝醉，倒在床邊，微閉著眼，臉上露出幸福的笑容。就在半夢(mèng)半醒之際，他感覺(jué)自己化作一縷清風(fēng)，吹起潔白的蒲公英，飄向那不知名的遠(yuǎn)方。

(選自《2012年中國(guó)微型小說(shuō)精選》，有改動(dòng))

【思考題】

1.根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，用文中的詞語(yǔ)，把他的心理變化過(guò)程補(bǔ)充完整。(每處不超過(guò)4個(gè)字)(3分)

母親教學(xué)吉他，(1)--繼母弟弟進(jìn)家，(2)--父亡外出打工，悲慟 隱忍--弟弟考上大學(xué)，

(3)

2.每⑦段劃線句在文中有什么作用?(3分)

3.閱讀下列句子，回答括號(hào)中的問(wèn)題。(4分)

(1)過(guò)了一段時(shí)問(wèn)，他的指尖也能如蝴蝶般在琴弦間飛舞。(結(jié)合語(yǔ)境，品味加點(diǎn)詞的圾達(dá)效果。閱讀/zl/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留)

(2)不管人生的際遇多么黯談，他從沒(méi)有忘記當(dāng)初的夢(mèng)想，并用自身微弱的光芒，去照亮弟弟前行的路。(聯(lián)系上下文，理解加點(diǎn)詞的含義。)

4.有人把文章題目改為兄弟情，你贊同嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的理由。(3分)

【閱讀答案】

1.(1)小快樂(lè)(2)委屈(悲涼)(3)驕傲(自豪)(3分，每空1分)

2.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，營(yíng)造(渲染)了優(yōu)美溫馨的氛圍;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)屜，為下文引出弟弟的夢(mèng)把和他為弟弟的夢(mèng)想而奮斗的情節(jié)作鋪墊;與標(biāo)題、結(jié)尾相呼應(yīng)，突出文章主題。(3分，結(jié)合具體語(yǔ)境答題，吾則酌情扣分)

3.(1)運(yùn)用比喻的修群手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了他琴拉的熟練，表達(dá)了他內(nèi)心的快樂(lè)。(2分，修辭方法l分，分析1分，意對(duì)即可)

(2)微弱’是指他身份低微，工賢微薄;光芒是指他以自身微弱的力量支持著弟弟，供弟弟讀書(shū)，給弟弟帶來(lái)希望，照亮弟弟前行的道路;表現(xiàn)了他自立自強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。 (2分，意對(duì)即可)

4.(1)我贊同用原來(lái)的標(biāo)題。因?yàn)轱L(fēng)吹起蒲公英喻指他幫助弟弟實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，標(biāo)題含蓄新穎，形象生動(dòng)，更好地突出了文章的主題，令人回味無(wú)窮。

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