初中政治教學情感滲透策略-初中政治論文-教育論文

　初中政治教學的情感滲透策略

　 【內(nèi)容摘要】初中政治教學中激發(fā)學生的積極情感，不僅能夠調(diào)動學生的非智力因素，提升學習效果，還對學生“三觀”形成、人格塑造起到積極作用。本文對初中政治課堂教學中開展情感滲透的意義進行辨析，并提出借助故事載體激發(fā)情感、提升認知培養(yǎng)情感等具有可操作性的教學策略，為廣大初中政治教師提供借鑒。

　 【關(guān)鍵詞】初中政治;情感滲透

　 情感是人對外部環(huán)境的感受和體驗，它對于人格塑造、價值觀培養(yǎng)、性格養(yǎng)成等都具有重要影響。而初中政治教學的重要目標之一，就是引導學生樹立正確的政治立場和“三觀”、塑造健全的人格、形成積極向上的人生態(tài)度。所以，初中政治教師應采取有效方法進行情感滲透，在提升教學效果的同時促進學生健康成長。

　 一、在初中政治教學中進行情感滲透的意義

　 1.激發(fā)學生主觀能動性，促進學生的健康成長

　 非智力因素在學習行為中具有重要影響，如果教師能夠激發(fā)學生的積極情感，使學生帶著敬仰、樂觀、積極、熱情等情感投入學習，學生的主動性、積極性將大為增強，思維更加活躍，課堂參與更加主動，最終體現(xiàn)為學習效果的提升。初中階段的學生仍處于情感成長的重要階段，教師開展有效的情感滲透，有利于學生養(yǎng)成積極健康的政治情感，符合學生在該階段的成長需要。

　 2.提升學生的價值辨析能力

　 當前社會處于利益格局重塑的階段，思想意識和價值觀念多元化，教師在政治教學中，必須幫助學生培養(yǎng)明辨是非的意識和能力，這樣才能使學生撥云見日看到現(xiàn)象背后的本質(zhì)，從而形成正確的價值判斷和是非觀念。情感滲透策略的有效實施，使學生對偉大事業(yè)和英雄

　人物產(chǎn)生敬仰、向往之情，從而堅定了道路自信、制度自信、文化自信的信念。

　 3.融洽和鞏固師生關(guān)系

　 初中學生思維中感性思維仍占據(jù)重要地位，學生喜歡或反感某位老師，對其教授的課程往往會產(chǎn)生同樣的情感，在教學活動中，師生雙方如果具有彼此的信任、共同的目標、情感的認同，就能實現(xiàn)互相促進、教學相長，教師和學生都能表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，教學活動取得較好效果。

　 二、初中政治教學中的情感滲透策略

　 1.教師積極與學生進行情感互動

　 教師運用情感因素開展教學，是以良好的師生關(guān)系為必要基礎的，教師應把握日常生活中的契機與學生進行情感層面的交流，用平等的姿態(tài)拉近彼此距離，這樣才能使教學活動中的情感互動順理成章，而不是顯得牽強。在教學中采取情感滲透策略，需要教師用飽滿的情感激發(fā)和帶動學生的情感，因而教師應對教學內(nèi)容附以充沛、飽滿的情感，并全面運用語音語調(diào)、表情、動作等手段將情感傳遞給學生。

　 2.通過故事載體滲透情感

　 初中政治學科的很多知識點抽象性較強，且與歷史、政治和社會現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，對于社會經(jīng)驗和閱歷很淺的初中生來說，不只在認知上存在一定困難，在情感共鳴上具有更大難度。講故事的教學方式既可以用深入淺出的語言和生動有趣的例子解讀抽象的概念，更能用有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情節(jié)感染學生，可以在情感滲透過程中發(fā)揮重要作用。

　 3.情感與認知的有效配合

　情感活動是建立在一定的認知和思維的基礎上的，因此教師要想開展情感滲透，必須先提升學生的認知水平。一是創(chuàng)造體驗機會，增強直觀情感感受。情感是一種主觀感受，因此教師在情感滲透時，可以有意識地創(chuàng)設學生親身體驗的機會。教師可以帶領學生欣賞歌曲、公益廣告、漫畫和視頻片段，也可以組織學生開展課外社會調(diào)查、志愿服務、辯論會等活動，讓學生自主獲取知識、提升情感。這種情感激發(fā)的方式，較之教師講授或課文閱讀的方法，具有更強的吸引力和滲透效果。二是通過標志性事件和典型人物進行情感滲透。眾所周知，較為常見的人和事難以引發(fā)人的情感波動。教師應善于從教學內(nèi)容中選取具有典型性、代表性的人和事，以此吸引學生的認知注意，引導學生將特定情感投射其中，達到情感認同和知識學習的雙重目標。三是從學生喜聞樂見的事物入手，利用一些時尚新鮮的信息點和話題進行情感滲透，用學生常用的新潮詞匯包裝情感滲透的內(nèi)容，從而達到潤物細無聲的效果，讓學生樂于接受、自覺認同。初中政治教學不僅傳授理性的科學知識，更注重價值觀念的塑造和心理情感的熏陶，因此通過情感滲透進行感性影響，對于教學效果的達成和學生的成長具有積極促進作用。教師應注重日常情感培養(yǎng)，并在課堂上運用多種手段，自然而然、潤物無聲地進行情感激發(fā)和引導，讓學生對善惡美丑產(chǎn)生自覺地情感傾向和認識判斷，從而獲得思想、品德、情操等方面的成長進步。

　 【參考文獻】

　 [1]王紅芳.用“情”促學，以“情”感人——初中思想政治情感教學探討[J].學周刊，2016（5）.

　 [2]熊開志.初中政治教學情感教育方法[J].東西南北：教育，2016（16）.

　 [3]吳珍.淺談初中政治情感教學的應用與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（18）.

　 作者:韋宏波 單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)漕湖學校

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