教師電子白板培訓(xùn)有感

        發(fā)布時(shí)間:2020-10-05 來源: 讀后感 點(diǎn)擊:

         教師電子白板培訓(xùn)有感

         【僅供學(xué)習(xí)參考,切勿通篇使用!】

         教師電子白板培訓(xùn)有感

          x 月 xx 日,xx 縣教科局聘請 xx 白板廠家專家在 xx 縣 xx 小學(xué)進(jìn)行了 xx 平板使用技術(shù)培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)由 xx 白板廠家專職講師說明,在講師幽默風(fēng)趣的語言感染下,讓我對 xx 白板的使用有了更深一步的認(rèn)識(shí),它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢,作為一種新的教育技術(shù),業(yè)已悄然的走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了課堂。教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢,將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長。下面結(jié)合本次校本培訓(xùn)淺談對 xx 交互智能平板的兩點(diǎn)體會(huì)。

          一、xx 交互智能平板為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式,為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn),很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)

         調(diào)整,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者,由于課件的內(nèi)容無法更改,課件在演示過程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案,為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板,可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示,引發(fā)學(xué)生的積極參與,更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫中,以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中,還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了,課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講,學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生看;教師提問,學(xué)生回答”的單一形式了。

          二、交互智能平板為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐,實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個(gè)體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。教

         師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助,主要原因在于教師無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法,導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏,從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的,教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時(shí),也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記,對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述,缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。而基于電子交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯,同時(shí)這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲(chǔ)到自己的文件夾中,成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源,方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此,借助電子白板的自動(dòng)儲(chǔ)存的功能,不再需要?jiǎng)佑闷渌O(shè)備和專業(yè)人員,就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié),達(dá)到教學(xué)過程的原生態(tài)數(shù)字化記錄,為老師對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值。相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言,交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué),對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性,提高課堂教學(xué)績效,促進(jìn)教師專業(yè)化成長等方面的確有其優(yōu)勢。

         我們作為一線教師,必須清醒的認(rèn)識(shí)到:技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù),也只能是技術(shù),比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對于教育活動(dòng)的意義更重要,這是我們在使用先進(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。

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