淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

　 淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)

　摘 要：充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是通過這種使用信息技術(shù)這種形式的教學(xué)活動，促動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，能夠促動教育觀點、教育理論、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)等各因素的深刻的變化。21 世紀(jì)教育是終身教育，構(gòu)建以學(xué)生為認(rèn)知主體教學(xué)模式是學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的戰(zhàn)略要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)參與教學(xué)實踐的必然要求。人類已進(jìn)入信息時代，對于教育來說，其技術(shù)和手段呈跳躍性發(fā)展和更新。作為教師，應(yīng)充分掌握并使用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式提升教育教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是通過這種使用信息技術(shù)這種形式的教學(xué)活動，促動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用水平；培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決真實問題的水平；培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的水平。那么，多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)的普及與應(yīng)用，將如何適合新的課程改革，如何顯現(xiàn)其優(yōu)越性并充分發(fā)揮作用呢？ 一、對信息技術(shù)的理解 1) 信息技術(shù)教育包括理論與實踐兩個領(lǐng)域。理論領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一門科學(xué)，是現(xiàn)代教育學(xué)研究的一個新分支，又具有課程教學(xué)論的一些特征，具體包括概念體系、理論框架，原理、命題、模式、方法論等研究內(nèi)容。實踐領(lǐng)域指信息技術(shù)教育是一種教學(xué)活動，一種工作實踐，一項教育現(xiàn)代化事業(yè)，具體包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計開發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)中各種信息技術(shù)的綜合使用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、評價與管理等。

　2) 信息技術(shù)教育的本質(zhì)是利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)。這里，“利用信息技術(shù)”僅僅一種手段和工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，以適合信息社會對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　信息素質(zhì)是指人所具有的對信息實行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、水平與情操(意)等各方面基本品質(zhì)的總和，是人的一種基本生存素質(zhì)。為此，我們應(yīng)明確信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想：不但僅為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識而展開信息技術(shù)教育，而是通過信息技術(shù)教育，全面提升學(xué)

　生的信息素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識學(xué)習(xí)。而是要使學(xué)生通過掌握包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合使用方法，來培養(yǎng)學(xué)生的處理、創(chuàng)新的水平，為適合信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

　3) 信息技術(shù)教育的范疇包括學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)促動學(xué)習(xí)兩個方面。這里明確指出了展開信息技術(shù)教育的兩種教學(xué)形式(專門課程式與學(xué)科滲透式)。我們不但要開設(shè)專門的《信息技術(shù)》課程，重點培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的知識和水平；而且要在所有課程的教學(xué)中，使用各種傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的信息工具促動了學(xué)生的學(xué)習(xí)，要滲透信息技術(shù)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生對各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新水平。

　二、信息技術(shù)的利用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。

　現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平�，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合的過程，是在教學(xué)活動中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生實行知識灌輸?shù)倪^程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平的重要途徑。我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個體的主動建構(gòu)過程，每個學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)�，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每個學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只考慮到效率問題、應(yīng)考的問題，往往就采用“總結(jié)規(guī)律式”的方法，這提升了學(xué)生的應(yīng)試水平，但數(shù)學(xué)教學(xué)中最精彩的部分，并沒有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒有領(lǐng)會到“怎樣解題”的真諦，也沒有享受到解題的樂趣，在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時，學(xué)生就由原來的“聽”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。例如在上“圓柱的表面積”時，我先讓學(xué)生動手把一個圓柱展開，讓學(xué)生充分了解圓柱表面是由哪些圖形組成的。有些學(xué)生不知從哪里下手，我就結(jié)合多媒體課件的動畫顯示，充分把這個過程顯示出來。圓柱的表面是由長方形和兩個大小完全相同的圓組成的。但是有些學(xué)生得到的不是長方形而是一個平形四邊形，我又用課件顯示這是因為在剪開時不是沿高剪開的，而是沿著一條斜線剪開的。接著我用信息技術(shù)的特殊功能，把這些圖形又還原成圓柱，使學(xué)生清楚的看到這些展開圖的面積就是圓柱的表面積。此外我有動

　畫顯示了無蓋或無底時的表面積，即少算一個圓或兩個圓的面積。這些效果傳統(tǒng)教學(xué)是無法實現(xiàn)的，也體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科整合的優(yōu)越性。

　三、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式。

　研究性學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，它是從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會物理學(xué)中選擇和確定研究課題的，用類似科學(xué)研究的方法，生動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，是一種在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是由教師創(chuàng)設(shè)的問題、提出任務(wù)，學(xué)生利用教師提升的資源導(dǎo)向，經(jīng)小組分工、協(xié)作探討來實行自主性研究學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生自我設(shè)計、自我探究、自我建構(gòu)知識意義的學(xué)習(xí)過程。其環(huán)節(jié)是：情境創(chuàng)設(shè)——問題（任務(wù)）導(dǎo)向——信息查尋——探索思維——意義建構(gòu)；在這個過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探究知識、實行創(chuàng)造思維的過程，以提升學(xué)生獲取信息、解決問題的水平，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的品質(zhì)。在這個層面上它是完成整合教學(xué)雙重目標(biāo)的最基本的方式�；�于整合思想的這個模式，要求在具體學(xué)科教學(xué)法中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為相對應(yīng)的問題情境，以激發(fā)學(xué)生以小組分工的形式獲取信息、解決具體問題，達(dá)到個別性學(xué)習(xí)與協(xié)作研究性學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。所以說研究性學(xué)習(xí)模式正是這種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。

　例如：在教學(xué)《圓的周長》時，傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，因為操作上的不科學(xué)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)直徑與周長的數(shù)據(jù)中支尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設(shè)計如下：（1）在屏幕上出示一個標(biāo)直徑長度的圓，圍成圓的曲線能夠展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學(xué)生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表；（2）學(xué)生拖動圓的直徑一端，能夠讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣能夠展開，并能測量出長度；（3）當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時，能夠向電腦求助，電腦能夠引導(dǎo)學(xué)生操作，另外設(shè)置了一個計算器，便于學(xué)生計算周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計算器每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的 3.14……倍，順利得出圓周率。

　四. . 改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)模式

　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提倡和分析教學(xué)的全過程，強調(diào)“學(xué)”的特點和規(guī)律，將課堂教學(xué)中教育的中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)為主。所以，教師要選擇和準(zhǔn)備各種學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，完成學(xué)習(xí)活動。從而

　提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，打破了教育教學(xué)在時間和空間上的束縛，使教育競爭擺脫地域的限制。比如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資源庫或局域網(wǎng)中，教師和學(xué)生可自由地討論問題。與傳統(tǒng)課堂不同的是每個學(xué)生每個學(xué)生能夠在自己的計算機(jī)上錄入自己的看法，增加了學(xué)生參與的范圍和深度，教師能夠在全體學(xué)生中選擇一些學(xué)生的觀點，“廣播”給全體學(xué)生，引發(fā)進(jìn)一步深入討論。學(xué)生能夠在自己方便的時間，合適的地方，根據(jù)自己所需要的軟件，實行學(xué)習(xí)。而這些軟件是教師和設(shè)計人員按照學(xué)習(xí)者的不同要求設(shè)計的具有交互功能的軟件。這是時，不論這個學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，他都能以自己的方式在網(wǎng)上或庫中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度的內(nèi)容，形成一種開放式的學(xué)習(xí)，補充課堂教學(xué)之不足。作為教育者有必要在教學(xué)方法和手段的使用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

　1、建構(gòu)科學(xué)學(xué)習(xí)的理念，基于當(dāng)今中小學(xué)課堂教學(xué)教改現(xiàn)狀，確立多媒體課件優(yōu)化學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的新構(gòu)想。

　2、更新教學(xué)理念，敢于創(chuàng)造性地使用教材，通過現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)生場景，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓課堂回歸生活。

　3、確立主體思想，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和個性差異，巧妙使用多媒體技術(shù)，建構(gòu)自主探究的自主學(xué)習(xí)模式，即①創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活；②主動參與，提出問題；③操作感知，自主學(xué)習(xí)；④展示過程，突破難點；⑤信息組合，回歸生活；⑥全面評價，發(fā)展創(chuàng)新。

　4、探索多媒體課件的開發(fā)，制作原理，研究設(shè)計和使用多媒體技術(shù)的思想和方法，針對學(xué)生的年齡特點和教材實際，開發(fā)設(shè)計大量教學(xué)多媒體課件，并配合使用教育網(wǎng)絡(luò)，增大學(xué)生選擇信息、處理信息的途徑。

　參考文獻(xiàn)：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)》

　《中小學(xué)信息技術(shù)教育》

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