新課程改革新理念

　新課程改革新理念 一、新課改的理論基礎(chǔ)：

　視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存有智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

　與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，所以利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

　選擇的學(xué)習(xí)過程；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何實行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。

　 二、新課程體系改革內(nèi)容：

　 1、改革課程功能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成準(zhǔn)確的價值觀。

　2、改革課程結(jié)構(gòu)，適合時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

　 3、改革課程內(nèi)容，增強與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　 4、改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的水平、獲取新知識的水平、分析和解決問題的水平以及交流與合作的水平。

　 5、改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促動學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提升、改進教學(xué)實踐、推動素質(zhì)教育上的功能。

　 6、改革課程管理，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程的適合性。

　總來說之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。

　 三、新課程“新”在哪里？

�。ㄒ唬┯^點創(chuàng)新

　 新的課程功能觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

　 1、課程的功能觀：從“大課程”的觀點來構(gòu)建新的課程。教的過程、學(xué)的過程和評價的過程，是一個系統(tǒng)工程。強調(diào)：知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

　 2、教學(xué)觀：是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程。

　 3、教師觀：學(xué)生發(fā)展的促動者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。

　4、學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。

　 5、質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個學(xué)生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。

　 （二）學(xué)習(xí)方式（教學(xué)方式）創(chuàng)新 改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　 1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，堅持學(xué)。（相對于被動學(xué)習(xí)）

　 2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)（相對于個體學(xué)習(xí)）

　3、探究學(xué)習(xí)：問題性、實踐性、參與性和開放性。（相對于接受學(xué)習(xí)）

　 （三）評價創(chuàng)新：

　1、評價內(nèi)容多元化。不但重視語言水平與數(shù)理邏輯水平評價、也要重視過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的評價。

　 2、評價方式的多樣性。除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動夾）、鼓勵性評語、預(yù)測性評語等等。

　 3、過程與結(jié)果評價并重。過程評價主要在于促動發(fā)展，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能。

　 4、促動學(xué)生發(fā)展，教師提升。

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