淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生體會(huì)

　淺談轉(zhuǎn)化后勁生的體會(huì)

　 毋庸諱言，凡從事過(guò)教育、教學(xué)工作的人都清楚，任何一所學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都不同水準(zhǔn)地存著后勁生。后勁生的存有，使得很多想大面積提升教學(xué)成績(jī)的為師者感到束手無(wú)策。怎樣才能盡快做好后勁生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

　一、找閃光點(diǎn)，克服自卑心理

　后勁生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的偏差，常常受到家長(zhǎng)和教師的厭棄和訓(xùn)斥，受到社會(huì)和同學(xué)的歧視，人們抹煞了他們的優(yōu)點(diǎn)，只看到缺點(diǎn)，覺(jué)得他們一無(wú)是處。“低人一等”的陰影籠罩著這些后勁生幼小的心靈。在班上他們抬不起頭來(lái)，嚴(yán)重的自卑心理又滋長(zhǎng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡及對(duì)任課教師的對(duì)立 情緒。要改變這種僵持局面，只能用教師真誠(chéng)的愛(ài)，去溫暖他們的心，找他們的閃光點(diǎn)，給他們更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，消除后勁生的自卑心理，使他們樹(shù)立“我與其它同學(xué)一樣能學(xué)好 的信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)他們的特長(zhǎng)，讓他們擔(dān)任一些力所能及的職務(wù)，適時(shí)征求他們對(duì)教學(xué)的建議，使他們泊飛撅中與他人平等交往，這樣做有利于后勁生的轉(zhuǎn)化。我理有一個(gè)同學(xué)，他叫賀長(zhǎng)明，個(gè)子高、身體壯、愛(ài)勞動(dòng)，但不想學(xué)習(xí)。我就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)任務(wù)他都能率領(lǐng)全班同學(xué)按質(zhì)按量完成。我也多次找他談心，既肯定化的成績(jī)，又指出他在學(xué)習(xí)上的不足，一學(xué)期之后，這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。

　二、激發(fā)興趣，克服恐懼心理

　因?yàn)閿?shù)學(xué)比其它學(xué)科抽象、枯燥，所以很多后勁生存有談“數(shù)”色變的恐懼心理。要讓后勁生親其師，信其道，對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，必須設(shè)法消除后勁生的“恐懼”心理：科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣能使人樂(lè)于接觸、理解某事物并力求參與相對(duì)應(yīng)活動(dòng)。我依據(jù)這種觀點(diǎn)，將班里的幾名后勁生安排到數(shù)學(xué)興趣小組中，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)興趣活動(dòng)中，感受數(shù)的神奇，掌握運(yùn)算的技巧，嘗試成功的樂(lè)趣，從而消除他們談“數(shù)”色變的恐懼心理，使他們與其它孩子一樣在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游。

　三、互幫互學(xué)，克服畏難心理

　凡后勁生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上均偏差。有的后勁生雖有學(xué)好的愿望，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，往往老師講課不能全聽(tīng)懂，解題不會(huì)思考。教師除了充分利用課上 40 分鐘之外，還應(yīng)靠班集體的力量來(lái)縮小落后面，讓學(xué)習(xí)好的與差的結(jié)對(duì)子，在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)穿插討論、同桌交流，使中優(yōu)生加深理解，并讓后勁生得到來(lái)自學(xué)生匯報(bào)講解再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課下也要讓結(jié)成對(duì)子的優(yōu)生督促協(xié)助后勁生學(xué)習(xí)和解決學(xué)習(xí)上的困難。實(shí)踐證明，互幫互學(xué)的優(yōu)后勁生結(jié)對(duì)子，優(yōu)生自覺(jué)承擔(dān)輔導(dǎo)督促工作，能很好地克服后勁生的畏難心理，使后勁生能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　四、小組競(jìng)賽，克服情性心理

　后勁生也有好勝心，但缺乏持久的注意力、堅(jiān)持的意志和頑強(qiáng)的毅力，遇事得過(guò)且過(guò)，存有惰性心理。教師必須抓住他們的積極因素克服消極影響。小組競(jìng)賽就是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引人課堂

　教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)活力，給后勁生的轉(zhuǎn)化起促動(dòng)作用。例如每小組均分安插不同后勁生，在課堂上做練習(xí)題時(shí)，教師采取小組競(jìng)賽，計(jì)時(shí)做題的辦法，記錄各小組做題的準(zhǔn)確率，評(píng)出優(yōu)勝組。有時(shí)每組派一名后勁生代表上臺(tái)在黑板上當(dāng)眾比賽解題水平，搶答概念，當(dāng)后勁生做錯(cuò)了題，再由幫教小組糾正，一次次的競(jìng)賽，一次次的糾正，能逐步培養(yǎng)后勁生學(xué)習(xí)上的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力，也能調(diào)節(jié)后勁生學(xué)習(xí)的注意力，提升他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

　五、減輕負(fù)擔(dān)，克服逆反心理

　過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過(guò)高的要求，會(huì)遏制和破壞后勁生的學(xué)習(xí)興趣，使后勁生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的逆反心理，喪失學(xué)習(xí)信心，所以在教學(xué)中對(duì)后勁生的要求不應(yīng)過(guò)高。學(xué)少一點(diǎn)，精一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，讓后勁生把精力先集中到基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法上，對(duì)難度較大的知識(shí)則采取適當(dāng)降低起點(diǎn)，減小坡度的方法。在布置作業(yè)時(shí)，也要分開(kāi)檔次，根據(jù)后勁生的理解規(guī)律，先做例題，再做練習(xí)，對(duì)綜合性強(qiáng)的練習(xí)，暫時(shí)不橇沖方法能使后勁生穩(wěn)步前進(jìn)。

　六、面批作業(yè)，建立期望目標(biāo)

　針對(duì)后勁生的特點(diǎn)和缺陷，教師給以指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變后勁生的好方法。例如，面批作業(yè)。教師對(duì)后勁生一個(gè)個(gè)單獨(dú)輪流面批作業(yè)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)糾正，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并在面批過(guò)程中協(xié)助后勁生建立適宜的期望目標(biāo)。如下決心趕上，下次考試一定能升級(jí)等，這樣，后勁生有了適宜的期望目標(biāo)，使后勁生產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心，從心里感到自己有奔頭，自己又不笨，老師又看得起。這樣求知的火焰就會(huì)在后勁生的心里燃起，％年我曾在兩個(gè)班多次做縱橫向?qū)Ρ仍囼?yàn)，證實(shí)面批作業(yè)建立期望目標(biāo)，對(duì)轉(zhuǎn)化后勁生效果更佳。

　七、設(shè)鼓勵(lì)分，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化條件

　后勁生最怕考試，一次次考試，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就意味著一次次的失敗，他們看不到自己的成功，逐漸喪失信心，所以，教師在數(shù)學(xué)課上采取設(shè)鼓勵(lì)分的方法，對(duì)后勁生答對(duì)的題優(yōu)化打分，設(shè)鼓勵(lì)分，為后勁生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)了條件，他們就會(huì)朝著成功的大道有信心地前進(jìn)。

　 轉(zhuǎn)化后勁生是艱辛的工作，是大面積提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。二十多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師從心里愛(ài)后勁生，在教學(xué)過(guò)程滲透思想教育，使他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確目的，學(xué)會(huì)方法，就能喚醒后勁生沉睡著的潛力，達(dá)到預(yù)期的目的。

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