①關于讀書與治學，章太炎先生在......閱讀_章太炎先生二三事

閱讀下面文字，完成小題。（共8分）

①關于讀書與治學，章太炎先生在日本東京對中國留學生做的一次演講中，打了兩個非常有趣的比方。

②第一，是本錢和利息的比喻。他說：“大概看前人已成的書，仿佛是借錢一樣，借了來，會做買賣，贏得許多利息，本錢雖則要還債主，贏利是自己所有。若不會做買賣，把借來的錢，死屯在窖子里頭，后來錢還是要還債主，自己卻沒有一個贏余，那么就求了一千年的學，施了一千年的教，一千年后的見解，還是和一千年前一樣，終究是向別人借來的，何曾有一分自己的呢！”

③第二，是寫信人和送信人的比喻。章太炎指出，有學問的人，好比是寫信的人；向這個人求學的，則是收信人；收信人學成之后，又向別人傳授知識，那么，他就成了送信的人。搞學術研究，應當努力爭取到寫信人的地位，而不是永遠都扮演送信人的角色。

④章先生打的這個比方，大意無非是說，學習別人的知識，要經(jīng)過思考，要消化吸收，使之變成自己的思想養(yǎng)分，并從中滋生出新的見解，以有益于世道人心。無論是讀書還是做學問，最為關鍵的事情，就是獨立思考，融會貫通，有所創(chuàng)見。否則，書讀得再多，也只不過是【甲】，方法刻板，不知變通；【乙】，讀了一些無實際用處的書；【丙】，不懂得將書中的道理運用于實際生活。學問再淵博，也只不過是販賣二手貨。

⑤德國哲學家阿圖爾.叔本華說：“如果一個人幾乎整天大量閱讀，空閑的時候則只稍作不動腦筋的消遣，長此以往就會逐漸失去自己獨立思考的能力，就像一個總是騎在馬背上的人最終就會失去走路的能力一樣。許多學究就遭遇到這種情形：他們其實是把自己讀蠢了。”叔本華的本意，當然并非反對讀書，而是反對讀書不動腦筋的迂腐之舉。讀書不動腦筋，難免就會越讀越傻。

⑥那些人云亦云炒冷飯，或是炮制一些偽問題，乃至趨炎附勢的所謂“學問”，只會把世界弄得烏煙瘴氣，惟有鮮活的、有創(chuàng)見的、有獨特價值的學問，才是照亮世界的明燈——退一步來說，即使他們只是星星之火，也會給人帶來光明與溫暖的希望。

小題1:①—③段舉出章太炎演講的事例，有何作用？（2分）

小題2:根據(jù)上下文，將下面三個詞語分別填入文中【甲】【乙】【丙】處。（只填序號）（3分)

①死讀書 ②讀書死 ③讀死書

【甲】處填：__________________

【乙】處填：__________________

【丙】處填：__________________

小題3:閱讀第⑤段，具體闡述叔本華的言論為什么可以證明中心論點？（3分）

參考答案：

小題1:答案要點：

①—③段舉出章太炎先生關于讀書與治學的一段演講，用本錢與利息、寫信人與送信人兩個有趣的比方，引出下文對學習知識要經(jīng)過思考的論述，從而得出“無論是讀書還是做學問，最為關鍵的事情，就是獨立思考，融會貫通，有所創(chuàng)見”的中心論點。（共2分。共2個要點，簡要分析1分，中心論點具體內(nèi)容1分）

小題1:【甲】① 【乙】③ 【丙】②（共3分。共3空，每空1分）

小題1:答案示例：

叔本華的言論首先提出假設只閱讀不思考，就會逐漸失去獨立思考能力，接著用總騎馬的人最終不會走路的比喻，指出不獨立思考的危害，然后用現(xiàn)實中學究將自己讀蠢的現(xiàn)象，從反面證明了中心論點。（3分，有層次地分析叔本華言論內(nèi)容2分，總結(jié)出從反面印證中心論點1分）

小題1:了解議論文中論據(jù)的類型以及論據(jù)證明論點的作用，分析時，結(jié)合具體語境來闡述論據(jù)所起的具體作用。

小題1:根據(jù)文本上下文內(nèi)容，填寫詞語符合語境要求，句意正確而又連貫即可。

小題1:叔本華的言論屬于道理論據(jù)，從反面來論證中心論點，作答時意思表述正確即可。

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