病句修改大全初中語文【修改病句大全】

修改病句大全

病句不管是在平時考試還是中高考試題中，分?jǐn)?shù)占比都很高。今天小編給大家收集到了修改病句大全，一起來學(xué)習(xí)下吧!

一、考綱要求：

辨析并修改病句，病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

二、考點釋要

本考點的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對病句的分析是否正確;(4)判斷對病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。

病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點并切實領(lǐng)會實質(zhì)，有針對性地進行考點復(fù)習(xí)。

三、知識點分解

病句類型：

(一)語序不當(dāng)

語序不當(dāng)常見的情況有：

1、定語和中心語的位置顛倒：

例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。("棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花")

2、把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。(將"無比"的調(diào)至"熱情"前)

3、把狀語放在定語的位置上：

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的")。

4、多層定語語序不當(dāng)：

例：展出幾千年前剛出土的文物。(應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的")

5、多層狀語語序不當(dāng)。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前)

6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：

例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。("他"應(yīng)移到"如果"的后面)

7、主客顛倒：

成的》對于中國青年是不陌生的。(應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。)

8、分句位置不當(dāng)：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。(應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。)

(二)搭配不當(dāng)。

1、主謂搭配不當(dāng)：

例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。("精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象")

2、動賓搭配不當(dāng)：

例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。("紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來")

3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：

例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。("嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等)

4、主賓搭配不當(dāng)：

例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(應(yīng)將"國家"改為"行為)

5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：

例：既然你來了，我也該走了。("既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就")

(三)成分殘缺贅余

1、成分殘缺

(1)缺主語：

例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。(應(yīng)改為"由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚")

(2)缺謂語

例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。(或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著)

(3)缺賓語：

例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在"敢搏"后加"精神")

(4)缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時間)

(5)關(guān)聯(lián)詞語殘缺：

例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。(應(yīng)在"時間"前加"盡管"一詞)

2、贅余

(1)主語多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。(前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。)

(2)謂語多余：

例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。("迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應(yīng)刪去。)

(3)賓語多余：

例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。("的地方"多余，應(yīng)去掉)

(4)附加成份多余：

例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。("一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個)

(四)結(jié)合混亂

(1)句式雜糅

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。(把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會有好的成績呢?"如果用判斷句，應(yīng)是"成績不好是可想而知的"。)

(2)語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手")

(五)表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。("這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。)

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號)

(六)不合邏輯：

1、自相矛盾：

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個呢"?應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。)

2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。(各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才")

3、強加因果：

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。(憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。)

4、否定失當(dāng)：

例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。("無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在")

小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了。

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