發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育課程:特征\視角轉(zhuǎn)換及啟示

　　李醒東在《現(xiàn)代教育管理》2009年第9期撰文指出,不同發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育課程體系均顯示出不同的特色:德國(guó)成人教育和職業(yè)教育密切聯(lián)系,使德國(guó)成人教育課程充分體現(xiàn)職業(yè)性;美國(guó)成人教育重視人的發(fā)展,其課程體系不僅強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在動(dòng)力性,而且注重結(jié)合教材創(chuàng)造條件,為學(xué)生的發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì);英國(guó)十分重視成人教育與普通教育的溝通與聯(lián)系,其成人教育課程充分反映了工商業(yè)雇主的需求;澳大利亞成人教育實(shí)行以能力為本位的職業(yè)課程與教材體系,并建立了統(tǒng)一的國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn);新加坡成人教育機(jī)構(gòu)注重根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,靈活安排和設(shè)置課程及編寫教材;日本和韓國(guó)將成人教育當(dāng)作是提高勞動(dòng)力水平的一種手段,有著人力取向的特征,其課程體系相對(duì)僵化。
　　作者認(rèn)為,雖然不同國(guó)家成人教育課程體系顯示出不同的特征,但近年來(lái)卻共同面臨著視角的轉(zhuǎn)變:1.成人教育正規(guī)化。隨著公共資金投入的增加以及證書(shū)式成人教育的擴(kuò)大,成人教育課程逐漸融入正規(guī)教育系統(tǒng)。2.成人教育專業(yè)化。許多國(guó)家正在建立專門的成人教育機(jī)構(gòu)并越來(lái)越關(guān)注成人教育工作者的素質(zhì),成人教育專業(yè)化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。作者指出,發(fā)達(dá)國(guó)家成人教育課程體系對(duì)我國(guó)有著重要的啟示:1.建立兼顧知識(shí)與能力關(guān)系的學(xué)科體系;2.探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式;3.在完善和穩(wěn)定課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上借鑒與更新;4.樹(shù)立強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。

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