成人教育家曼斯布里滋成功要素解析

　　摘要：曼斯布里滋作為20世紀(jì)上半葉世界知名的英國成人教育家，在成人教育思想和實(shí)踐方面都頗有建樹。曼氏把成人教育視為個(gè)人獲取民主政治公民權(quán)的重要工具，并為此進(jìn)行了積極而富有成效的實(shí)踐。曼氏的成功與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以及他強(qiáng)大的獻(xiàn)身精神、強(qiáng)烈的合作意識和優(yōu)秀的組織才能等個(gè)人品質(zhì)密不可分。
　　關(guān)鍵詞：成人教育家；曼斯布里滋；個(gè)人品質(zhì)
　　中圖分類號：G40-059.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)02-175-02
　　一、曼斯布里滋的巨大成就
　　1.思想層面
　　曼斯布里滋的成人教育思想與其的社會(huì)政治思想密不可分。曼氏的社會(huì)政治思想是以“民主”和“公民”為核心的。曼氏的成人教育理念雖然充滿了基督教思想色彩，但不可否認(rèn)的是，他的許多成人教育理念在當(dāng)時(shí)甚至今天仍然具有進(jìn)步意義。比如，曼氏重視人的精神層面。他認(rèn)為，人應(yīng)該不斷在精神層面與造物主——上帝保持溝通。這種精神生活并非某一階級的待權(quán)，應(yīng)該讓社會(huì)各階層的人享受。個(gè)體與上帝的精神交流必須借助于知識，而知識的獲得必須通過不斷的學(xué)習(xí)。在曼氏眼中，學(xué)習(xí)是一件神圣的事情，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種生活方式，與善行和宗教生活密不可分，另外，學(xué)習(xí)還能開闊思維，鼓舞人心。同時(shí)曼氏也深信，學(xué)習(xí)從根本上講需要借助教育。因此，曼斯布里滋非常重視教育對個(gè)體的價(jià)值。他認(rèn)為，任何人都應(yīng)該接受教育，只有受過教育的人才能更好地在精神與行為上完成其所接受的任務(wù)，無論是挖壕溝還是寫詩。曼氏對教育有自己獨(dú)特的理解。他認(rèn)為，教育不是幫助人們獲得一些概念性的知識，而是幫助個(gè)體獲取知識并與生活經(jīng)驗(yàn)相融合的知識，以使個(gè)體能夠在內(nèi)心深處獲得改變，從而能夠更好地生活。盡管曼氏否認(rèn)成人教育可以與政治保持完全中立，認(rèn)為成人教育是公民獲取民主政治公民權(quán)的重要工具，但他反對“為解放的教育”這樣的激進(jìn)口號，并竭力抵制宗教與政治勢力對教育過程的干涉。
　　2.實(shí)踐層面
　　曼斯布里滋在實(shí)踐層面取得的最大成就當(dāng)屬建立工人教育協(xié)會(huì)以及開創(chuàng)“導(dǎo)師指導(dǎo)班級”�！肮と私逃齾f(xié)會(huì)”是曼氏在1903年與妻子利用家務(wù)費(fèi)用二先令六便士建立的。曼氏成立工人教育協(xié)會(huì)的主要目的是為了在大學(xué)與勞工間搭建橋梁，使“成人教育的消費(fèi)者在成人教育的提供方面發(fā)揮積極的作用”。他自己則在1903-1915年擔(dān)任工人教育協(xié)會(huì)的專職干事，并在1918年創(chuàng)立了世界成人教育協(xié)會(huì)。工人教育協(xié)會(huì)經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，綿延至今，堪稱成人教育史上的奇跡。曼氏在創(chuàng)立工人教育協(xié)會(huì)以后，又創(chuàng)立了導(dǎo)師指導(dǎo)班級教學(xué)模式，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，深受勞工階層的喜愛。導(dǎo)師指導(dǎo)班級也被曼氏視為勞工階級教育的最高成就。導(dǎo)師指導(dǎo)班級有如下七個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)費(fèi)低廉，學(xué)習(xí)費(fèi)用主要由大學(xué)、地方政府或教育部承擔(dān)，個(gè)人只需支付其中一部分；第二，人數(shù)少，每班人數(shù)以30人為上限；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容自定，各班自定科目，但科目確定后，不能隨意變更；第四，學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)時(shí)間大概為3年；第五，班內(nèi)民主，班中人人都有發(fā)言權(quán)利；第六，考試簡單，考試以論文形式進(jìn)行；第七，無畢業(yè)文憑。
　　二、巨大成就促成要素解析
　　促使曼斯布里滋取得巨大成就的原因有很多。除當(dāng)時(shí)適宜的社會(huì)環(huán)境外，曼氏具有成人教育家所應(yīng)具備的品質(zhì)。換言之，曼氏的巨大成績是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
　　1.適宜的社會(huì)環(huán)境
　　20世紀(jì)早期的英國，經(jīng)濟(jì)衰退和對外擴(kuò)張導(dǎo)致國內(nèi)工人負(fù)擔(dān)極重，工人運(yùn)動(dòng)此起彼伏。此時(shí)，雖然有許多組織和個(gè)人為幫助底層人民獲取民主權(quán)利而不斷呼吁，但其作用在于輿論宣傳，實(shí)際影響還比較小。后來，以劍橋大學(xué)為首的許多高校推行大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)。大學(xué)雖然打破了培養(yǎng)上層統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)，為下層人士接受大學(xué)教育提供了方便，但由于大學(xué)是利用剩余資源進(jìn)行大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的，并且由于學(xué)習(xí)費(fèi)用的原因，大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)的受益者主要是中產(chǎn)階級。盡管需要沒有得到滿足，當(dāng)時(shí)英國廣大民眾通過教育爭取自身權(quán)利的意識已經(jīng)覺醒。這也是工人教育協(xié)會(huì)曼氏創(chuàng)辦伊始就獲得飛速發(fā)展的重要原因。另外，相繼發(fā)生的兩次世界大戰(zhàn)極大地破壞了英國的經(jīng)濟(jì)，引發(fā)了人民的不滿。而成人教育在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面的作用引起了政府的注意，進(jìn)而獲得政府的支持。
　　盡管曼氏為蘇格蘭地區(qū)的工人教育協(xié)會(huì)發(fā)展也花費(fèi)了不少心血，但是工人教育協(xié)會(huì)在蘇格蘭的發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)。原因主要是蘇格蘭缺乏工人教育協(xié)會(huì)發(fā)展的適宜土壤，其中主要包括：第一，蘇格蘭有四所大學(xué)為工人學(xué)校的學(xué)員參加高等教育提供了便利；第二，工人教育協(xié)會(huì)所傳播的自由成人教育思想引發(fā)了人們的反感；第三，蘇格蘭的政治分權(quán)體制對其教育行政管理和財(cái)政支持產(chǎn)生了不利影響。。
　　2.強(qiáng)大的獻(xiàn)身精神
　　曼斯布里滋一直為廣大勞工受教育權(quán)而奔走呼吁，付出了辛苦的勞動(dòng)。親身經(jīng)歷和虔誠的宗教信仰是其不倦努力的根本動(dòng)力。曼氏出生于英格蘭的一個(gè)木匠家庭。父親是一個(gè)普通職員，母親是一個(gè)婦女組織的積極分子。曼氏幼年非常聰明，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，曾以優(yōu)異成績獲得獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)入文法學(xué)校學(xué)習(xí)。但由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，他在14歲時(shí)不得不輟學(xué)，去一個(gè)商會(huì)做小職員。通過正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的愿望破滅后，他開給尋求另外的學(xué)習(xí)渠道。他一面自學(xué)，一面參加了當(dāng)時(shí)盛行的大學(xué)推廣教育。曼氏貧寒的出身，使其對下層工人充滿了同情。曼氏自身通過教育獲得提升的體會(huì)，使其認(rèn)識到教育對于工人改變處境的重要作用。
　　曼斯布里滋是一位虔誠的宗教徒，醉心于各種宗教活動(dòng)。輟學(xué)后，他在西敏修道院聆聽了許多著名牧師的布道。當(dāng)時(shí)的基督教已經(jīng)比較開明。許多教派人士認(rèn)為，基督教不僅要關(guān)心廣大民眾的精神世界，也要關(guān)切他們的現(xiàn)實(shí)世俗生活�；�督教的這種主張使曼氏對宗教的追求并沒有僅僅停留在理念和精神層面，而是直接面向世俗世界。正是在這種理念的感召下，他對如何改變工人不利的境遇表現(xiàn)了極大的關(guān)注，并不斷采取行動(dòng)。
　　3.強(qiáng)烈的合作意識
　　曼斯布里滋具有強(qiáng)烈的合作意識，這一意識在他創(chuàng)立工人教育協(xié)會(huì)以及他與其他人的合作中表露無遺。在曼氏創(chuàng)辦工人教育協(xié)會(huì)之前，大學(xué)推廣教育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開始。當(dāng)勞工教育協(xié)會(huì)提出與大學(xué)合作，共同開展勞工教育時(shí)，大學(xué)的參與熱情并不高，甚至對剛剛誕生的工人教育協(xié)會(huì)充滿了蔑視。為此，曼斯布里滋與同事們一道，為爭取大學(xué)的積極合作做了大量工作。他們在提出工人教育協(xié)會(huì)的目標(biāo)時(shí)，也追問大學(xué)是否剝奪了許多勞工接近大學(xué)的權(quán)利，并且認(rèn)為這也是大學(xué)的一項(xiàng)損失。他們堅(jiān)韌的精神和合理的設(shè)想終于打動(dòng)了牛津大學(xué)。牛津大學(xué)決定與勞工教育協(xié)會(huì)合作，共同開辦導(dǎo)師指導(dǎo)班級，并建立了一個(gè)由雙方人員共同參與的導(dǎo)師指導(dǎo)班級教學(xué)委員會(huì)。
　　曼斯布里滋的合作意識還表現(xiàn)在與其他同事的關(guān)系上。曼氏的成功，如果沒有合作者的支持與鼓勵(lì)是無法想象的。同樣，曼氏也以對成人教育的熱忱深深地感染著每一位合作者。曼氏與一些政治人物、社會(huì)知名人士都有過接觸，形成了一個(gè)深厚的人脈網(wǎng)絡(luò)以支持勞工教育協(xié)會(huì)的發(fā)展。郭爾(Charles Gore)是曼氏在西敏修道院時(shí)認(rèn)識的。郭爾在一封信中曾回憶他與曼氏的友誼：“你在指導(dǎo)與鼓舞我方面做的遠(yuǎn)超其他人。如果說我做了一些有益于工人教育協(xié)會(huì)和其他教育方面的事情的話，這都是你的功勞。我對你感激不盡。”
　　4.卓越的組織才能
　　勞工高等教育促進(jìn)會(huì)第一個(gè)分會(huì)于1904年在曼徹斯特成立。到1911年，協(xié)會(huì)已經(jīng)擁有各種大小會(huì)員組織1541個(gè)，其中包括大學(xué)機(jī)構(gòu)、地方教育局、合作協(xié)會(huì)、工會(huì)等。在短短的8年中，勞工教育協(xié)會(huì)獲得如此迅速的發(fā)展，是與曼氏的有效領(lǐng)導(dǎo)分不開的。曼氏在擔(dān)任工人教育協(xié)會(huì)專職干事期間，工人教育協(xié)會(huì)仍處于初創(chuàng)期，辦學(xué)模式、辦學(xué)方向還處于不斷摸索之中。曼氏充分發(fā)揮了自己的組織才能，尋求各種有效資源為工人教育協(xié)會(huì)的發(fā)展提供幫助。曼氏一開始深受經(jīng)費(fèi)不足的困擾，為尋求政府經(jīng)費(fèi)支持，他利用各種渠道爭取政府財(cái)政支持。英國政府在1911年終于制訂了一個(gè)財(cái)政支持計(jì)劃，這對于工人教育協(xié)會(huì)有非常重要的意義。另外，曼氏還根據(jù)自l己的經(jīng)歷，積極引導(dǎo)志愿者參與工人教育協(xié)會(huì)的發(fā)展。志愿者們一方面參加指導(dǎo)性課堂的學(xué)習(xí)，一方面也去新成立的指導(dǎo)性課堂中任教，這使得工人教育協(xié)會(huì)以滾雪球的方式迅速發(fā)展。

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