成人教育計算機網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程實驗研究

　　【摘要】目前的成人教育中，實驗教學(xué)存在著不少問題。文章介紹了浙江廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程實驗平臺的構(gòu)建，探討了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容設(shè)計，研究了基于實驗平臺的教學(xué)方式，探索了適合成人教育計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程實驗?zāi)Ｊ健?br>　　【關(guān)鍵詞】成人教育；計算機網(wǎng)絡(luò)；實驗教學(xué)；實驗平臺
　　【中圖分類號】G72；G434【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2015）05003303
　　成人教育的健康發(fā)展，對提高在職人員的職業(yè)素養(yǎng)，推動經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展有著重要作用。[1]對于參加信息技術(shù)類繼續(xù)教育的成人學(xué)員來說，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程是重要的、基礎(chǔ)性的課程，這類課程的實踐要求特別高，實驗教學(xué)是課程學(xué)習(xí)中重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。面對成人教育計算機網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)存在的問題，如何構(gòu)建遠(yuǎn)程實驗平臺，設(shè)計適合成人學(xué)習(xí)的實驗內(nèi)容和項目，研究符合成人學(xué)員特點的遠(yuǎn)程實驗?zāi)Ｊ�，本文進行了有意義的探索和研究。
　　一、成人教育實驗教學(xué)存在的問題
　　成人教育一般有專門的學(xué)校，如國家開放大學(xué)、各級廣播電視大學(xué)、成人文化技術(shù)學(xué)校等等。普通高等學(xué)校一般也都設(shè)有成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院。但是，成人教育的教學(xué)模式往往是高等教育的翻版，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，通常沿襲了普通高等教育的做法，在實驗教學(xué)上存在著不少問題。
　�。ㄒ唬�實驗教學(xué)不受重視
　　成人教育面向的是已離開學(xué)校的社會從業(yè)人員，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合。但傳統(tǒng)的成人教育往往照搬全日制普通高校的教學(xué)內(nèi)容，重基礎(chǔ)理論，輕實踐應(yīng)用，很難滿足學(xué)員的愿望。
　�。ǘ�）實驗課程的安排存在難度
　　成人教育有網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育、函授、夜大等不同的形式。學(xué)員邊工作邊學(xué)習(xí)，難以保證集中授課的到課率，也難以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法安排實驗課程。
　�。ㄈ�）不具備實驗教學(xué)支撐環(huán)境
　　計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)設(shè)備價格相對較高，設(shè)備、設(shè)施的數(shù)量和實驗場地的空間有限。特別是網(wǎng)絡(luò)教育的終端教學(xué)點和成人文化技術(shù)學(xué)校，很難為成人學(xué)員提供專業(yè)的實驗室。
　�。ㄋ模┤狈�實驗輔導(dǎo)師資 傳統(tǒng)的成人教育往往缺乏專職教師，課程教學(xué)和實驗指導(dǎo)一般聘請高�；蚬�司企業(yè)兼職教師。短期的教學(xué)過程結(jié)束后或課外學(xué)習(xí)中，學(xué)員難以獲得相關(guān)的實驗操作指導(dǎo)。
　　二、成人教育遠(yuǎn)程實驗平臺的構(gòu)建
　　浙江廣播電視大學(xué)自2000年以來，一直注重遠(yuǎn)程實驗教學(xué)的落實。2006年起，在浙江省財政廳的大力支持下，分三期建成了遠(yuǎn)程開放實驗室。實驗室建立的目的就是鞏固和豐富成人教育遠(yuǎn)程開放課程的學(xué)習(xí)，加強電大系統(tǒng)和高校在遠(yuǎn)程實驗教學(xué)方面的聯(lián)系，宣傳和推廣遠(yuǎn)程實驗教學(xué)的新成果。[2]建成投入使用的遠(yuǎn)程實驗平臺可以讓成人學(xué)員在家完成遠(yuǎn)程實驗，增強了成人學(xué)員實踐技能和動手能力的培養(yǎng)。
　　浙江廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放實驗室由三部分組成：遠(yuǎn)程實驗中心、本地開放性實驗室、軟件研發(fā)中心。遠(yuǎn)程實驗中心由遠(yuǎn)程實驗平臺、實驗資源庫和實驗教學(xué)管理系統(tǒng)組成；本地開放性實驗室主要是為了滿足本地學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的需要；研發(fā)中心則以遠(yuǎn)程實驗平臺和課程實驗軟件的開發(fā)為主要職責(zé)。遠(yuǎn)程實驗平臺采用.NET技術(shù)和XML/HTTP等國際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計開發(fā)，依托于SOA的開放式系統(tǒng)架構(gòu)，各層次邏輯清晰，功能明確。在通信方式上，借助Web Service實現(xiàn)平臺與教務(wù)系統(tǒng)和接入的實驗項目之間的通信。平臺基礎(chǔ)軟件采用微軟的SQL Server數(shù)據(jù)庫和Windows Server 2008服務(wù)器操作系統(tǒng)，具備良好的安全性與可靠性。計算機網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實驗平臺作為實驗室的一部分，可以促進學(xué)員對通信和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念的理解，提供協(xié)議實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、局域網(wǎng)組建等實驗項目，由北郵網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗平臺和銳捷計算機網(wǎng)絡(luò)實驗平臺兩部分構(gòu)成。
　　在此基礎(chǔ)上，根據(jù)成人學(xué)員的特點以及教學(xué)管理的需要，圍繞實踐教學(xué)目標(biāo)組建教學(xué)支持服務(wù)和管理團隊，將平臺中的角色分為實驗中心管理員、教學(xué)管理員、課程責(zé)任教師、實驗責(zé)任教師、教學(xué)點管理員、實驗輔導(dǎo)教師、學(xué)員等。對支持服務(wù)和管理團隊的全體人員設(shè)置權(quán)限，明確職責(zé)，規(guī)定管理體制及信息交流等一系列管理職能，并確定教學(xué)管理組織內(nèi)部上下級之間隸屬關(guān)系和橫向間的分工協(xié)作關(guān)系。
　　三、成人教育遠(yuǎn)程實驗的內(nèi)容設(shè)計
　　（一）實驗內(nèi)容設(shè)計原則
　　1實驗要求與工程需求相結(jié)合
　　從成人教育的特點和計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身的教學(xué)目標(biāo)看，實驗內(nèi)容需要注重新穎性和實用性。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)生命力的關(guān)鍵在于教學(xué)要求與工程需求相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快，設(shè)備更新快，實驗項目必須跟上現(xiàn)實的工程需求，要注重實驗項目的實用性。通過實驗，成人學(xué)員學(xué)會獨立完成網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計和組建過程。
　　2實驗?zāi)繕?biāo)是培養(yǎng)動手和解決問題能力
　　在學(xué)習(xí)了計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識之后，網(wǎng)絡(luò)實驗是為了讓學(xué)員掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計、組建、配置、管理與維護，培養(yǎng)學(xué)員的動手、分析、解決問題的能力。實驗內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)型、網(wǎng)絡(luò)配置型、綜合型等類型�；�礎(chǔ)型實驗主要是為了促進理解，熟悉實驗環(huán)境等，網(wǎng)絡(luò)配置型和綜合型實驗則是為了加深理解，提高動手和綜合解決問題能力。實驗平臺的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重于網(wǎng)絡(luò)配置型和綜合型實驗。
　　3實驗形式符合成人學(xué)習(xí)特點
　　實驗平臺上的實驗項目是多種形式、循序漸進的。基礎(chǔ)型實驗和網(wǎng)絡(luò)配置型實驗最好能借助仿真和虛擬現(xiàn)實、圖形圖像等技術(shù)，拆分成多個短小、界面美觀、多平臺支持的實驗單元，讓學(xué)員在短時間內(nèi)掌握單個網(wǎng)絡(luò)基本操作技能。實驗項目是平行或遞進的，實驗項目之間有先做后做之分，符合教學(xué)要求和最近發(fā)展區(qū)理論。而綜合型實驗則按任務(wù)進行設(shè)計，以項目驅(qū)動教學(xué)的形式供學(xué)員匯總?cè)谕ê蛻?yīng)用探索。
　　4實驗內(nèi)容包含實驗前測和具體操作
　　計算機網(wǎng)絡(luò)課程概念多，協(xié)議抽象，原理復(fù)雜。為了提高成人學(xué)員動手操作成功率，加深學(xué)員對相關(guān)知識點的理解，實驗內(nèi)容可以分為兩部分：實驗前測和實驗操作。只有事先部分或全部掌握了實驗過程中需要的前期技能要求，才能開始實驗。實驗前測就起到了檢測的作用，既可檢測基礎(chǔ)理論知識，也可以檢測實驗的相關(guān)要求。實驗前測應(yīng)當(dāng)有及時反饋功能，以便學(xué)員盡快掌握具體知識點。

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