地方高校成人教育發(fā)展趨同性問題分析與對策

　　【摘 要】地方高校成人教育發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一些相似性的、傾向性的問題，諸如，辦學(xué)定位偏差、結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯、職業(yè)性特色缺失和非學(xué)歷培訓(xùn)力度不大等，這些問題制約了成人高等教育的發(fā)展�；�于此，文章從內(nèi)涵發(fā)展、職業(yè)導(dǎo)向、多種形式融合、網(wǎng)絡(luò)化改造、服務(wù)人的終身學(xué)習(xí)等方面提出了解決問題的對策，進(jìn)而推動(dòng)成人教育事業(yè)在新常態(tài)背景下的可持續(xù)發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育；地方高校；趨同性問題
　　【中圖分類號】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1001-8794（2016）10-0078-03
　　地方高校的成人教育是我國高等教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)各級各類人才，提高國民素質(zhì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。隨著信息化時(shí)代的到來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，成人教育在辦學(xué)過程中暴露出的問題愈加明顯，而且是一些相似性的、傾向性的問題，稱為趨同性問題。這些問題，制約了成人教育的科學(xué)發(fā)展，如何策應(yīng)社會(huì)變革與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，如何破解發(fā)展的瓶頸，推動(dòng)成人教育可持續(xù)發(fā)展，是必須思考和解決的問題。
　　一、地方高校成人教育發(fā)展的趨同性問題分析
　　1辦學(xué)定位偏差
　　一是辦學(xué)目的商業(yè)化，手段市場化。地方高校舉辦成人教育的主要目的目前大都定位在追求經(jīng)濟(jì)效益層面，承擔(dān)成人教育的部門基本都有經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，已成學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)實(shí)體之一。有的在組織教學(xué)過程中壓縮課時(shí)、偷工減料、減少教學(xué)成本；有的與根本不具備辦學(xué)條件的個(gè)人搞聯(lián)合辦學(xué)，以圖收取管理費(fèi)；有的仍然還在實(shí)行經(jīng)濟(jì)承包管理。二是地方高校把精力更多地放在普通高等教育上，弱化成人教育，沒有把成人教育納入發(fā)展規(guī)劃之中，重視不夠、投入不足，質(zhì)量下滑，社會(huì)認(rèn)可度不高。
　　2結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯
　　一是成人教育的學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)教育的辦學(xué)類型、科類、層次、形式和規(guī)模等要素的布局與結(jié)構(gòu)不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育發(fā)展不平衡，人才培養(yǎng)的模式、類型、途徑等過于單一，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才多樣化的需求。二是不同高校舉辦成人教育存在明顯的同質(zhì)化傾向，專業(yè)重疊、學(xué)科相仿，培養(yǎng)模式與途徑相近，不能滿足學(xué)員個(gè)性化發(fā)展的需求。三是隨著高等教育大眾化推進(jìn)，成人教育學(xué)員生源數(shù)量減少與辦學(xué)單位追求經(jīng)濟(jì)利益最大化之間的矛盾凸顯，導(dǎo)致問題重重。
　　3職業(yè)性特色缺失
　　一是培養(yǎng)目標(biāo)上以學(xué)歷教育為導(dǎo)向，把文憑作為成人教育的主要價(jià)值追求，脫離了教育的主旨。二是課程體系普教化。課程體系學(xué)科化、理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際，課程目標(biāo)缺乏職業(yè)導(dǎo)向性、合理性和可操作性，無法滿足成人學(xué)習(xí)者以解決問題為中心的學(xué)習(xí)要求，無法提高學(xué)員的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，無法滿足學(xué)員更好的求職謀生、轉(zhuǎn)崗和參與社會(huì)活動(dòng)的需要。
　　4非學(xué)歷培訓(xùn)力度不大
　　一是對非學(xué)歷培訓(xùn)認(rèn)識不足，重視程度不夠。一些高校把非學(xué)歷培訓(xùn)看做是學(xué)歷教育的補(bǔ)充，看做是學(xué)校創(chuàng)收的副業(yè)，對非學(xué)歷培訓(xùn)在提高全民族素質(zhì)及構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系中的作用重視不夠。二是主動(dòng)適應(yīng)市場不夠。地方高校開展的非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目，目前大多是依托行業(yè)的優(yōu)勢，舉辦一些政策性的或委托性的培訓(xùn)項(xiàng)目，對面向市場積極尋求非學(xué)歷培訓(xùn)項(xiàng)目的意識和主動(dòng)性還不夠，非學(xué)歷培訓(xùn)的管理隊(duì)伍普遍缺乏市場管理與運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，缺乏市場開拓精神。三是起步晚，規(guī)模小，效益低。非學(xué)歷教育在大多數(shù)普通高校還是方興未艾，在整個(gè)培訓(xùn)市場還占很小的份額，培訓(xùn)效益還處于一個(gè)較低水平。
　　二、地方高校成人教育可持續(xù)發(fā)展策略
　　當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。地方高校的成人教育工作要主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)的時(shí)代要求，立足改革與創(chuàng)新，主動(dòng)策應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與調(diào)整，主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極探索新常態(tài)下成人教育的發(fā)展戰(zhàn)略，有效破解成人教育發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境，為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，為“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”提供智力支撐，實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)的發(fā)展新常態(tài)。
　　1走內(nèi)涵式發(fā)展之路
　　黨的十八大報(bào)告中提出的“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，為高等教育發(fā)展指明了方向。成人教育內(nèi)涵建設(shè)，主要是指教育質(zhì)量的提高、服務(wù)意識的強(qiáng)化和管理能力的提升。“內(nèi)涵式”發(fā)展則更加注重教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提升，更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量；成人高等教育在堅(jiān)持“社會(huì)效益”和“經(jīng)濟(jì)效益”相結(jié)合的辦學(xué)原則下，要更加重視社會(huì)效益。強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，要做好以下四個(gè)方面的工作：一是提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變成人教育觀念。要牢固樹立“高校成人教育是高等教育重要組成部分”的觀念，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要在政策、經(jīng)費(fèi)、人員、制度等方面予以保證；要充分認(rèn)識和發(fā)揮高校成人教育在繼續(xù)教育中的主陣地和引領(lǐng)作用。二是要以人為本。教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)員的已有知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略等要切合學(xué)員實(shí)際，突出學(xué)習(xí)者的主體地位；要強(qiáng)化服務(wù)意識，為學(xué)員提供耐心、熱情的指導(dǎo)和教導(dǎo)；要敞開校門辦學(xué)，把培訓(xùn)送到企事業(yè)中去，把教育辦到社會(huì)中去，切實(shí)履行高校服務(wù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的職責(zé)。三是教師隊(duì)伍的專業(yè)化。保證教育質(zhì)量的根本在于教師，要建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，特別是要通過選派部分專任教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉和從企事業(yè)單位聘請符合要求的人員到學(xué)校兼職任教的方式來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以滿足成人教育課程的現(xiàn)實(shí)需求。
　　2堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向
　　職業(yè)性是與“學(xué)術(shù)性”相對而言的，是按照職業(yè)的內(nèi)涵來規(guī)范教育的標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行的教育活動(dòng)。它以培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；它是按照生產(chǎn)、服務(wù)、管理等工作崗位或崗位群來設(shè)置專業(yè)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對性。堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向，一是突出課程的職業(yè)性。課程建構(gòu)既要關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，又要體現(xiàn)職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)；課程的目標(biāo)要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以便更好的就業(yè)于某類職業(yè)崗位；課程內(nèi)容要根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)變化的需要，體現(xiàn)針對性和先進(jìn)性；要開發(fā)模塊式的課程結(jié)構(gòu)，加大職業(yè)實(shí)用性課程比重；要建立與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的課程體系，達(dá)到教育服務(wù)職業(yè)的目的。二是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)成人教育職業(yè)性的有效途徑。成人教育教學(xué)要面對現(xiàn)實(shí)，一方面是生源實(shí)際，生源質(zhì)量明顯下滑，教學(xué)要考慮具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與背景的人，要與學(xué)員職業(yè)需要的實(shí)際對接，要因材施教；另一方面是社會(huì)實(shí)際，要建立起既符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，又切合學(xué)校自身優(yōu)勢，同時(shí)又能滿足求學(xué)需求的教學(xué)模式，要把實(shí)踐性貫徹于教學(xué)理念、項(xiàng)目選擇、內(nèi)容確定、教學(xué)手段、考核結(jié)果的各個(gè)方面。

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