未來社會變化的趨勢與成人教育的前瞻

　　摘 要：在世界成人教育興起的近一個世紀當中，理論與實踐的結合不斷被積淀并加深。在面臨多重問題與挑戰(zhàn)的今天，仍然存在很多機遇。如何應對這些考驗，并同時把握機會，反思、總結經驗教訓，就是成人教育在當今社會乃至未來發(fā)展的重中之重。
　　關鍵詞：社會導向；成人教育；未來走向
　　中圖分類號：F24
　　文獻標識碼：A
　　doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.062
　　1 我國成人教育的歷史
　　我國的成人教育自改革開放三十年以來，先后經歷了三個歷史階段，即恢復調整階段，改革發(fā)展階段和深化提升階段。
　�。�1）在恢復調整階段，黨的十一屆三中全會（1978年12月）提出來，將工作重心轉移到經濟建設和改革開放上來，且各地普遍開展了掃盲和農村成人文化技術的教育，從而使成人教育得到迅速發(fā)展和恢復。
　　在1982年后，我國的中央電大開始籌備并建立起來，在北京，上海等地區(qū)先后建立成人教育的試點，對獨立設置的高校進行審批；此外，高校以外的成人，可通過夜大、函授等形式接受教育。
　�。�2）在改革發(fā)展階段，也就是從1987到2001年間，我國先后頒布了《國家教育委員會關于改革和發(fā)展成人教育的決定》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《中華人民共和國教育法》。在這三政策的內容中，對于成人教育的地位、作用、影響等方面做出了清晰、明確的規(guī)定。例如，高等學校培養(yǎng)的專門人才應適應經濟、科技和社會發(fā)展的需求，集中力量辦好一批重點大學和重點學科，高層次專門人才的培養(yǎng)基本上立足于國內，教育質量、科學技術水平和辦學效益明顯提高；積極發(fā)展廣播電視教育和學校電化教學推廣運用現代化教學手段。要抓好教育衛(wèi)生電視接收和播放網點建設，到本世紀末，基本建成全國電教網絡，覆蓋大多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠地區(qū)。
　　到九零年后，成人教育的重心被放在崗位教育上。一些企業(yè)逐漸以開展職業(yè)技能培訓班的形式對職工進行教育并且這些培訓機構也逐步形成了獨特的管理、規(guī)范模式。
　　此外，對于全國范圍內的成人學歷教育質量進行評估，加強對其的管理、監(jiān)督。積極運用遠程教育的新型式，開放教育試點項目得到進一步的強化。
　�。�3）在深化提升階段，黨提出“全面建設小康社會，構建終身教育體系”，“形成全民學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”等等奮斗目標，進一步深化成人教育的革新，并在一定程度上對繼續(xù)教育的發(fā)展提出更好的要求。
　　在我國成人教育史上，從基本實現掃除青壯年文盲到參與企業(yè)職工培訓人員的迅速增長，我們經歷了超過十五年的大力整改和提升。在此期間，我國的干部教育出現了多樣化、多層次的教育體系；在成人教育理論方面取得顯著成就，發(fā)表的論文和期刊業(yè)逐年遞增；此外，民辦教育也迅速發(fā)展起來。
　　2 國內外成人教育的現狀及對比
　　2.1 辦學理念
　　在本科的涉獵里，入口有學生、科研項目，出口有學生、理論成果、應用成果等多種形式，學術水準要求高。
　　2.2 學科專業(yè)
　　多以面向大經濟區(qū)域的行業(yè)為主，專業(yè)覆蓋面較寬，社會適應力較強，學習的潛能較大。
　　2.3 知識結構
　　強調課程、學科的完整和綜合，并注重跨學科的知識不斷遷移。
　　而國外的教育情況是鼓勵學生自己思考，并互相交流思想。在課程方面，學生可以自主選擇自己喜歡的課程，更多的關注社交技巧而不是課程的分數。從形式上來看，國外的教育課堂中允許學生自由交流對知識的觀點、思想，教師對于書本上的知識不給出確切的結論。
　　還有在家庭教育上，國內外的差異也十分明顯。在我國，表揚與批評是慣用的教育手段，而在美國，更注重的是他們自身的縱向發(fā)展，從幼兒到成年人，都不是以做榜樣的方式進行教育，而是通過自我過去與現在的對比進行激勵式的教育。
　　在職能教育上，我國強調個人對集體的絕對服從若出現不一致的情況，須調整自己的行為差異。而國外強調個性鮮明的差異體現，根據不同的人安排不同的活動，例如企業(yè)對于不同部門、不同性格的職員進行針對性的培訓，尤其在通過網絡教學的過程中，由職員選擇適合自己的培訓項目進行學習。
　　在受教育的過程中，我國注重的是，不管學什么，力求參透并完美無缺；而美國人更注重過程與能力是否有增減，其中，對于學員的參與意識，自由選擇的權利都給予很大的提倡，并針對不同情況提供不同的幫助與支持。
　　如今，國際競爭日趨激烈，尤其是對于人的素質的競爭，而在人才培養(yǎng)的源頭就是從家庭教育開始的，然后是學校教育到社會教育的轉變。在世界各國培養(yǎng)新世紀人才的過程中，教育方式十分重要。
　　3 社會變化與成人教育的關系
　　首先，我們可以通過簡單的表格進行分析、對照。
　　從發(fā)展歷史來看，我國的社會變化是由生產力和生產關系反映的。在起初的原始社會，教育的萌芽的出現是由于青銅器的使用后，生產力被大大提高了，并且勞動生產有剩余，最初的貧富差異油然而生。隨著社會的不斷發(fā)展，社會事務日趨復雜，一部分人便脫離體力勞動，投身于腦力勞動中，從而，產生了對于學校的現實需求。在儒家教育盛行的時代，儒家思想提倡志在“明道救世”，其價值目標始終徘徊在社會的長治久安上。此外，由于對受教育人群沒有嚴格的限制，并提出“對不同的人進行不同的教育”等的先進思想，對促進社會發(fā)展起到一定的作用。直至今日，教育覆蓋面越來越廣，從中體現的社會價值也愈發(fā)明顯。
　　從發(fā)展現狀來看，在“走出去，引進來”的方針政策的影響下，世界大同的思想引導我們同西方發(fā)達國家日益緊密聯系。將國外先進的科學技術和文化思想加以利用，革新，并考慮到我國的國情，有機地把二者結合起來；同時，在文化教育、政治、經濟、醫(yī)療等各個方面實施走出去的政策，有利于我國國民素質的全方位提高以及企業(yè)的國際競爭力的增強。
　　從未來趨勢看，在我國社會主義建設進入了全面建設小康社會的新的歷史階段后，形成了全民學習、終身學習的學習型社會。在此之后，我們應當從幾個方面著手，即進一步強化成人教育的地位和作用，進一步貫徹落實成人教育的科學發(fā)展觀，適應當今經濟發(fā)展的需要而推進成人教育的改革創(chuàng)新，進一步加快立法的工作，并且進一步加強成人教育研究和學科的積極建設。
　　在教育發(fā)展的未來的道路上，在四個階段上可以大展拳腳，即知識教育，能力教育，興趣教育和心靈教育。其中，心靈教育是教育發(fā)展的靈魂主力。在生產力發(fā)展的推動之下，能力教育階段發(fā)展到一段時間后，會逐漸發(fā)展到心靈教育。如今，已有一部分人，開始意識到學習能力教育的重要性，相信在未來，也會有越來越多的人和資金投入到這個領域里，共同推進成人教育的進步，在社會的不斷發(fā)展中提升、壯大。
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