淺談MOOC對醫(yī)學成人教育有機化學課程的應用

　　摘 要 當今社會為終身學習型社會，當下互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異，將網(wǎng)絡與教育相結(jié)合對醫(yī)學高等院校成人教育起到積極作用。慕課的核心概念是“微課程、小測驗、實時解答、學習自由”，強調(diào)學生學習的自主性，徹底撼動現(xiàn)行的教育方式，增強學生學習的積極性，使學生更容易獲得知識、吸收知識。有機化學是醫(yī)學院校的一門專業(yè)基礎課程，同時也是醫(yī)學成人教育不可缺少的重要組成部分。通過慕課網(wǎng)絡資源的開放性、共享性、多樣性，不受時間、空間限制，學生可以隨時隨地學習，可根據(jù)自己的需要，反復點播、查看多種教學資源，使學生真正成為學習的主人。學員不僅獲取了知識和技能，通過資源的共享性、豐富激發(fā)學員對新知識和新技能的追求與探索，進而提高創(chuàng)新、分析解決問題的能力。
　　關鍵詞 慕課；成人醫(yī)學教育；有機化學；開放性；共享性
　　引言
　　現(xiàn)代社會要求終身學習，學校傳統(tǒng)教育在向終身教育發(fā)展正是通過成人教育這一種新型的教育制度。當今是互聯(lián)網(wǎng)技術迅速發(fā)展的時代，將傳統(tǒng)教育和新型網(wǎng)絡信息技術結(jié)合在一起，對高等醫(yī)學院校的成人繼續(xù)教育起到十分積極的作用。慕課（MOOC）是2012年興起的一場席卷全球的教學信息化革命[1]。慕課的核心概念是“微課程、小測驗、實時解答、學習自由”[2]，強調(diào)學生學習的自主性，徹底撼動現(xiàn)行的教育方式，增強學生學習的積極性，使學生更容易獲得知識、吸收知識。
　　1 醫(yī)學有機化學地位
　　有機化學是我國醫(yī)學高等院校的一門專業(yè)基礎課程，同時也是醫(yī)學成人教育中必不可缺的重要課程。至今，醫(yī)學高等院校成人教育的有機化學教學還是以傳統(tǒng)教學模式為主，以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學任務，導致有機化學教學成為成人醫(yī)學教育教學過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)和教學難點。因此有機化學教學長期 “被冷落”，使有機化學在成人教學中失去了其應有的功能和作用。
　　2 醫(yī)學成人教育MOOK改革
　　2.1 成人教育現(xiàn)狀
　　由于成人教育在教學過程中創(chuàng)新能力不強，再者成人教育教學的課時明顯減少，學生由于工作、家庭等原因，到學校進行集中學習和課后集中時間進行復習是相當困難的，課堂的教學方法為傳統(tǒng)教學模式，老師為主，學生為輔，學生被動的學習，機械化的操作，很難適應現(xiàn)代化教育的要求，因此對成人教育有機化學課程進行改革是十分必要的。
　　2.2 成教學生集中授課困難
　　成教學生既要工作，又要照顧家庭，而且醫(yī)院工作負荷大、壓力大，導致學生精力有限，到學校進行集中學習時間較少，并且每個學生的知識水平和學習能力參差不齊，在不足一月的時間內(nèi)學習任務過重，如果教學過程中只靠教師那種“填鴨式”教學，這樣學生在學習過程中不愿意主動思考、主動學習，完全被動，不能引起學生的興趣。
　　2.3 醫(yī)學成人教育MOOC改革
　　通過慕課網(wǎng)絡資源的開放性、共享性、多樣性，不受時間、空間限制[3]，學生可以隨時隨地學習，可根據(jù)自己的需要，反復點播、查看多種教學資源，使學生真正成為學習的主人。學生在課前通過慕課學習做好預習，教師則在課前需要根據(jù)授課內(nèi)容設置好提問、練習，師生可24小時線上互動，有助于增加師生互動時間，便于老師更加了解學生的學習現(xiàn)狀，進而促進個性化教學的實現(xiàn)[4]。實驗課程學生在實驗之前，對實驗真正做到心中有數(shù)，在具體操作時避免了邊看書邊做實驗的壞習慣，并且針對老師在視頻中提出的問題，學生在實驗中尋求解決的方法，克服了以前“照方抓藥”的依賴心理，從而達到學習知識、掌握技能、培養(yǎng)能力的目的。通過該課程學習，學員不僅獲取了知識和技能，通過資源的共享性、豐富激發(fā)學員對新知識和新技能的追求與探索，進而提高創(chuàng)新、分析解決問題的能力。
　　3 存在的問題
　　雖然目前MOOC改革熱火朝天，關注度極高，但由于其是新生事物，還有一些不完善的地方需要引起教師的關注。問題主要有：如何保證課程質(zhì)量、如何完善評估標準和機制、怎樣提高素質(zhì)教育能力和創(chuàng)新性、課程內(nèi)容怎樣修訂與調(diào)整更適應慕課教學、如何提高授課教師的藝術性、怎樣保證線上解決問題的時效、受眾的低完成率該如何破解等。
　　4 結(jié)束語
　　醫(yī)學成人教育有機化學的現(xiàn)代教學目的將綠色化學貫穿到教學每一個環(huán)節(jié)中，因此需要結(jié)合現(xiàn)代化信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，來改變陳舊的教學理念，將慕課與傳統(tǒng)的化學教學模式相結(jié)合，通過建立一種師生“教授”與“學習”新型的慕課關系，將“學”的主動性交還給學生，學生主動通過慕課，學會分析問題、進而解決問題，可以用來培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和主動學習的能力，提升學生對有機化學的學習興趣，將“學”的主動性交給學生，增加學生的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的實踐意識，從而加深對有機化學基本理論的理解，提高運用所學的理論與實踐知識解決實際問題的能力，達到新時代對醫(yī)學成人繼續(xù)教育的高要求、高水平。
　　參考文獻
　　[1] 溫燕梅.慕課時代的有機化學實驗教學改革初探[J].廣東化工， 2014，18（41）：188-190.
　　[2] 鐘思美.基于MOOCs的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探究[J].校園英語， 2016，（01）：39.
　　[3] 林佳.基于慕課的高職教學模式與管理研究[J].科技信息化，2016， （8）：10-11.
　　[4] 余祥庭，曾德軍.慕課興起與大學教學管理改革[J].中國信息技術教育，2014，（17）：103-105.

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