基于交互視角的網(wǎng)絡(luò)課程分析

　　摘 要 近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)課程的大量普及，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者使用在線學(xué)習(xí)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要從網(wǎng)絡(luò)課程交互視角、交互媒體種類介紹以及網(wǎng)絡(luò)課程交互中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策三個(gè)方面來(lái)分析，以期更好促進(jìn)未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞 交互 網(wǎng)絡(luò)課程 交互媒體
　　中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　1網(wǎng)絡(luò)課程的定義
　　網(wǎng)絡(luò)課程是在課程理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包含兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目的、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
　　網(wǎng)絡(luò)課程為了能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于，在網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互。
　　2網(wǎng)絡(luò)課程中對(duì)交互的理解及分類
　　我們可以把交互簡(jiǎn)單地理解為一種雙向交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的交互主要包括學(xué)習(xí)者、教師和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)要素，但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中卻離不開(kāi)由計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)界面和學(xué)習(xí)資源等構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師不能看到學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，這種借助于技術(shù)的信息交流與面對(duì)面的實(shí)際交流相比，缺乏情感互動(dòng)。因此，交互在網(wǎng)絡(luò)課程中起著重要作用，網(wǎng)絡(luò)課程的交互尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與課程提供者之間平等、完整的主體人格，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不僅是一種學(xué)習(xí)者接收和獲取信息的手段，更是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自我主體全面發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)。
　　在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互課程的過(guò)程中，不僅要注重交互性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、交互性人機(jī)接口層面的設(shè)計(jì)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互性認(rèn)知層面的設(shè)計(jì)。根據(jù)穆?tīng)柕乃枷�，并參考相關(guān)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)互動(dòng)的實(shí)際情況，我們將互動(dòng)元素?cái)U(kuò)展為學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容和交互環(huán)境四方面。交互環(huán)境是所有互動(dòng)的前提，為學(xué)習(xí)者提供交流的情境和支持工具。交互環(huán)境的設(shè)計(jì)將直接影響網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。
　　2.1學(xué)習(xí)者和界面的交互
　　這里的界面特指以傳遞教學(xué)信息為目的的網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面，主要強(qiáng)調(diào)界面的整體性、元素的認(rèn)知和審美特點(diǎn)。交互界面的友好性直接影響交互學(xué)習(xí)的效果。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)課程在交互設(shè)計(jì)上應(yīng)力求界面簡(jiǎn)潔、布局合理、邏輯清晰、操作靈活、資源豐富，從而方便學(xué)生自由進(jìn)出或轉(zhuǎn)向其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)，能給學(xué)習(xí)者一個(gè)輕松、愉快、成功的感覺(jué)，讓學(xué)習(xí)者專心于學(xué)習(xí)過(guò)程和相互交流。
　　2.2學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互
　　學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng)是教學(xué)中基本交互模式之一，它作為所有教育過(guò)程的基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)正確意義的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生一方面利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互，通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)�有的認(rèn)知態(tài)度和結(jié)構(gòu)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，來(lái)回答問(wèn)題，做出評(píng)價(jià)或提示。另一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)主體的交互體現(xiàn)在平臺(tái)上的內(nèi)容對(duì)主體行為做出反饋。
　　2.3學(xué)習(xí)者和教師的交互
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者與教師的互動(dòng)占主導(dǎo)地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生間的互動(dòng)仍然被賦予很高的期望，起著重要作用。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生間存在時(shí)空上的距離，很容易造成雙方心理與溝通上的障礙，以及潛在的教師、學(xué)習(xí)者雙方產(chǎn)生誤解的空間，這些都迫切要求在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中注重交互活動(dòng)。只有當(dāng)教師和學(xué)習(xí)者持續(xù)不斷地進(jìn)行互動(dòng)，才能保障學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是有效發(fā)生的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)性。通過(guò)交互，學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的有意控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)得到教師的及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)行為，并在課程展開(kāi)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，并按要求及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)。
　　2.4學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者的交互
　　學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)形式可以很大程度上影響遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，它既可以是雙人對(duì)話，也可以是多人討論。學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互學(xué)習(xí)、分享成果，促進(jìn)知識(shí)水平的共同提升。但在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中不僅需要知識(shí)交流，更可貴的是需要情感交流。因?yàn)榛�于情感交流的社�?huì)交互可以使學(xué)習(xí)者獲得同伴的鼓勵(lì)和精神支持，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。所以在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該把認(rèn)知教學(xué)交互與情感社會(huì)交互有機(jī)整合起來(lái)，積極鼓勵(lì)各種形式的人際溝通，使學(xué)習(xí)者在他人的鼓勵(lì)和批評(píng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)團(tuán)體的溫暖，從而在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中找到一定的歸屬感。
　　網(wǎng)絡(luò)課程中的四種交互是相互影響、相互作用，甚至有時(shí)是同時(shí)發(fā)生的。課程設(shè)計(jì)者在交互設(shè)計(jì)時(shí)，不能將他們孤立起來(lái)看待，而應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)四者的整合。
　　3交互媒體種類
　　本文對(duì)交互媒體的分類采用湖南師范大學(xué)2014級(jí)教育技術(shù)學(xué)研究生于信息化教學(xué)環(huán)境與資源課程學(xué)習(xí)小組成員共同討論撰寫網(wǎng)絡(luò)課程要素分析表中協(xié)商交流系統(tǒng)的分類方法，將交互媒體分為Email、討論組、語(yǔ)音系統(tǒng)、視頻語(yǔ)音會(huì)議、網(wǎng)站留言系統(tǒng)、短信平臺(tái)、即時(shí)聊天工具、站內(nèi)信。
　　Email在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中被用來(lái)傳送個(gè)人信息。作為一種人際交流工具，它可以讓學(xué)生與教師彼此溝通。通過(guò)電子郵件，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者相互之間的交流。同樣，教師與其他學(xué)習(xí)者也可以通過(guò)電子郵件獲得學(xué)習(xí)反饋以輔助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
　　討論組可以使學(xué)習(xí)者與其他人談?wù)摴餐�感興趣的話題。論壇成員可以在討論組里發(fā)帖，留言進(jìn)行交流探討。討論組包括有版主主持及無(wú)版主主持。
　　語(yǔ)音系統(tǒng)指師生可利用網(wǎng)站系統(tǒng)語(yǔ)音工具進(jìn)行在線語(yǔ)音問(wèn)題交流。
　　視頻語(yǔ)音會(huì)議允許師生利用網(wǎng)站視頻工具進(jìn)行在線語(yǔ)音視頻。
　　網(wǎng)站留言系統(tǒng)允許學(xué)習(xí)者網(wǎng)站的留言模塊留言，網(wǎng)站的服務(wù)人員收到留言后進(jìn)行回復(fù)，并有選擇性地在網(wǎng)站上展示。

相關(guān)熱詞搜索：交互 視角 課程 分析 網(wǎng)絡(luò)