高校公選課《昆蟲觀賞學》的教學實踐與探索

　　摘要：針對公選課昆蟲觀賞學的課程特點，根據(jù)自身開設本門課程的教學實踐，在授課過程中對教學內(nèi)容進行了選擇和優(yōu)化，通過理論講授與課外實踐活動相結合，采用設計教學方法，合理有效地利用板書和多媒體，加強師生溝通和教學效果反饋，靈活考核方式，拓展了學生的知識領域，提高了學生的綜合素質，取得了良好的教學效果。
　　關鍵詞：昆蟲觀賞學；公選課；教學實踐
　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0121-02
　　昆蟲是地球上最繁盛的動物類群，種類豐富、數(shù)量巨大。在我國，觀賞昆蟲有著十分悠久的歷史，早在唐代就已經(jīng)有了蓄養(yǎng)蟋蟀、聽鳴觀斗的活動。而歷代文人墨客也似乎對這些小蟲有特別的偏愛，常以昆蟲為對象吟詩作畫，留下不少傳世佳作。近年來，文化活動日趨豐富多彩，觀賞昆蟲這一活動也越來越受到人們的歡迎與喜愛。鑒于此，筆者在青島農(nóng)業(yè)大學開設了一門通識選修課——《昆蟲觀賞學》，內(nèi)容涉及昆蟲的基本知識、觀賞昆蟲的類別、觀賞方式、社會經(jīng)濟意義及其歷史文化。選修此門課程的學生來自全校不同專業(yè)，多數(shù)為非生物類的文、工科專業(yè)。其次，與其他通識選修課相比，本門課程專業(yè)性不強，課程內(nèi)容以科普知識為主，將現(xiàn)在的科學理論與民間觀賞昆蟲經(jīng)驗相結合，重點闡述昆蟲觀賞部分，目的是使大家對觀賞昆蟲有基本了解，通過觀賞昆蟲活動豐富知識、拓寬視野、陶冶情操，充分領略大自然的奇妙。同時，課程也將環(huán)境保護、人與自然和諧發(fā)展觀引入了課堂。如何使學生對這門課產(chǎn)生興趣，變被動接受為主動學習，從而找出提高公選課教學效果的方法，以下就是筆者在開設公選課《昆蟲觀賞學》實踐中的探索與總結。
　　一、明確教學目標，確立講授主線
　　對于公選課的課堂，學生一般重視度不高，因此，教師在課堂上的首要任務是提高學生對該課程的重視度。選修《昆蟲觀賞學》課程的學生90%是非植保專業(yè)的學生，其中75%是從未接觸過昆蟲相關課程的文科、工科生等。對于這門文理不分，面向多個專業(yè)的全校性公選課，考慮到選課學生的學習基礎參差不齊，學習目的存在差異，逼著明確了一個所有學生都可以接受的教學目標，找出了一條能夠使學生學有所得的講授主線，這是順利開展課程教學的前提與關鍵。
　　根據(jù)筆者的教學實踐，制定科學的教學目標——“普及常識性昆蟲知識，了解觀賞昆蟲最新發(fā)展狀況”，并根據(jù)上述教學目標確立講授主線——“以主要觀賞目典型昆蟲為主導，融入與其相關的歷史文化、觀賞方式及社會、經(jīng)濟價值等，努力在課堂講授中使學生們由感性認識上升到理性認識，寓教于樂”，刪掉煩瑣、復雜的專業(yè)推導，盡量使用通俗易懂的講解，使其形成科學的審美觀、價值觀。
　　二、精選授課內(nèi)容，知識與興趣并舉
　　作為一門全校性公選課，選修學生來自不同專業(yè)，大部分學生對昆蟲知識掌握較膚淺，這決定了本課程內(nèi)容不能過于專業(yè)、深奧，否則激發(fā)不起跨專業(yè)選修學生的學習動力。另外，目前沒有昆蟲觀賞學的教材，進一步增加了備課的難度。為此，筆者查閱了大量的參考資料，涉獵昆蟲學相關的教科書、期刊、專著、科普文章等，并且充分運用網(wǎng)絡資源，搜集與本門課程相關的昆蟲知識、昆蟲圖片以及昆蟲錄像片，并在授課過程中不斷更新和完善，優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富課程內(nèi)涵�；�于以上課程現(xiàn)狀，筆者將教學內(nèi)容分成兩大部分，第一部分是基礎篇，主要介紹昆蟲的基本知識，包括昆蟲的外部結構、生物學和觀賞昆蟲的分類學知識，使學生對昆蟲有個基本認識。第二部分是觀賞篇，根據(jù)觀賞內(nèi)容分為5大類觀賞昆蟲，重點介紹不同種類的典型昆蟲，如色彩類觀賞昆蟲蝶類、蛾類等；發(fā)光類觀賞昆蟲螢火蟲；形體類觀賞昆蟲竹節(jié)蟲、獨角仙、鍬甲、角蟬、蜻蜓等；運動類觀賞昆蟲蟋蟀、扣頭甲等；鳴叫類觀賞昆蟲螽斯、蟬等。通過一個個典型的實例加深學生的印象。
　　授課內(nèi)容與昆蟲影像有機搭配也可提高學生的學習熱情與興趣。因此，在授課過程中，可以將觀賞昆蟲相關的視頻、圖片資料與基礎知識有機結合，以激發(fā)學生的學習興趣。關于昆蟲的影像資料非常多，一定要做好篩選工作。筆者精選了紀錄片《昆蟲帝國》、《生命—昆蟲》與《微觀世界》等全部或部分片段，通過上述影片將部分昆蟲的取食、產(chǎn)卵、求偶、飛翔等行為，還有昆蟲美麗的外表、生動的形象展現(xiàn)在學生面前，以此來提升學生的學習興趣，加深學生對基礎知識的了解，以期達到事半功倍效果。
　　三、因材施教，采用靈活多變的教學方法與手段
　　1.靈活教學方。改變傳統(tǒng)的“老師講—學生聽”的“滿堂灌”教學方法，將教師的“一言堂”變?yōu)橐越處煘橹行�，全體學生共同討論的“眾議堂”。由于選課學生在對《昆蟲觀賞學》這門課程的接受和理解能力方面存在較大差異，給老師的課堂帶來一定困難。針對現(xiàn)狀，授課教師必須對專業(yè)基礎知識部分進行精雕細琢，以問題討論式激發(fā)學生學習興趣，精心設計問題情境，比如在講授昆蟲基本概念之前，先讓學生根據(jù)印象列舉自己所認識的昆蟲種類，簡單描述一下昆蟲的形態(tài)特征。如此一來，同學們便會踴躍參與討論，對存在爭議的問題展開熱烈爭論。教師應當根據(jù)學生的討論進展，通過階段性的總結和新的提問，靈活巧妙地引導討論的正確方向。通過討論，給昆蟲知識基礎好的同學提供了良好的展示平臺，同時昆蟲知識基礎薄弱的同學也能夠很好地理解所講授的知識，使學生們在輕松愉快的學習中獲取知識，在一定程度上提高了學生主動學習的積極性，取得了良好的授課效果。
　　采取設計教學法，加強教師與學生的溝通，了解學生的學習動態(tài)，及時根據(jù)學生的學習興趣調整授課內(nèi)容，讓學生在每一堂課中都能找到自己的興趣點，達到使學生主動獲取知識的目的。例如：在講授色彩類觀賞昆蟲蝶類、蛾類之前，通過對學生進行問卷調查，了解到學生對“蝶類與蛾類區(qū)別”關注度最高。針對以上問題，筆者及時對教學內(nèi)容進行了調整，如在講授蝶類與蛾類的區(qū)別時，將蝶類與蛾類的特征列表加以區(qū)分，同時結合圖片，從形態(tài)學和行為學等方面的不同加以比較，圖文并茂，便于知識的理解與記憶，有效提高了教學質量。

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