高中思想政治教育現(xiàn)狀分析與思考

　　摘 要：當(dāng)前，我國素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)取得一定的成效，但是長期的應(yīng)試教育已經(jīng)對整個的高中教育造成了深刻影響，這不是短時間內(nèi)所能改變的。高中學(xué)校為了增加升學(xué)率，過分的追求學(xué)生成績，這就在側(cè)面給學(xué)生的思想政治教育帶來不良的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，高中階段正式學(xué)生樹立人生觀、價值觀的關(guān)鍵階段。高中階段的思想政治教育對學(xué)生一生的發(fā)展有重要的影響。教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，依照教學(xué)的需求，加強(qiáng)高中生的思想教育樹立正確的價值觀。本文對就現(xiàn)在高中生的思想教育現(xiàn)狀作惡簡要分析，思考現(xiàn)在高中思想政治教育存在的問題，并對其提高做出了相應(yīng)的解決措施。
　　關(guān)鍵詞：高中；思想政治教育；現(xiàn)狀；思考
　　隨著中國教育的改革繼續(xù)推進(jìn)，新課程改革的力度也在不斷的加大，這也給高中傳統(tǒng)的思想政治教育帶來巨大的沖擊。在傳統(tǒng)的教育方法下，教師是教學(xué)的主體，在教學(xué)中采取“填鴨式”教學(xué)，將課本的知識完全復(fù)述給學(xué)生，完全不考慮學(xué)生的接受情況，學(xué)生的思維得不到開闊，成為應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)機(jī)器。新時期，教師的教學(xué)必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位，要不斷的探索學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理論，堅(jiān)決站在學(xué)生的立場，成為學(xué)生發(fā)展的指路人。
　　1我國高中思想政治教育的現(xiàn)狀分析
　　目前，高中教學(xué)對學(xué)生思想教育的缺失，缺乏思想政治教育的主動性，導(dǎo)致思想品德課堂成為對學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式，由于中學(xué)生的心里對于課堂有抵觸，所以課堂的教學(xué)成效甚微。
　　1.1學(xué)校的思想政治教育落實(shí)不到位
　　在目前的素質(zhì)教育環(huán)境下，絕大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到思想政治教育對教育教學(xué)的重要性。但是目前的高考壓力的壓迫下，學(xué)生背負(fù)著巨大的升學(xué)壓力，各個學(xué)校之間為了競爭優(yōu)秀生源也將高考成績看得非常重，學(xué)校沒有更多的精力放在素質(zhì)教育上，導(dǎo)致素質(zhì)教育的口號只是喊喊而已，在具體的教學(xué)中，學(xué)校主抓的仍然是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，將怎樣盡可能得多培養(yǎng)出名牌大學(xué)的學(xué)生當(dāng)作自己的工作重點(diǎn)。在新的一輪素質(zhì)教育改革中，教育部將愛國主義教育和對新時期青年的理想信念教育提上日程，旨在提高新時期青年的基本素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。但是在學(xué)校的具體落實(shí)中，還是僅僅抓住對學(xué)生課本知識的灌輸，缺少對學(xué)生思維的開發(fā)，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相處甚遠(yuǎn)。在這種教育環(huán)境之下，學(xué)生對思想政治課存在的目的產(chǎn)生錯誤的理解，對思想政治教育產(chǎn)生誤會，導(dǎo)致，學(xué)校主要的思想教育方式的效果不是很好。
　　1.2高中思想政治課缺乏活力
　　長久看來，由于應(yīng)試教育在課程設(shè)計(jì)上的死板，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等一系列與基本生活息息相關(guān)的情感被抹殺在基礎(chǔ)的課堂之中，原本十分豐富的教學(xué)過程被演繹成固定的傳授知識的過程，缺乏對知識的真正了解，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的主觀能動性被壓制，缺少了對周圍環(huán)境的真正感觸。教師就斤斤扮演者知識“搬運(yùn)工”的角色，將書本的知識輸送給學(xué)生。這個過程將一切與知識有關(guān)的情感都給摒棄，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀感受。
　　1.3與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，未聯(lián)系實(shí)際
　　思想政治教育過于注重理論的傳授，而忽視了理論與實(shí)踐相結(jié)合，效果不令人滿意。高中政治教學(xué)的首要目標(biāo)目的是為了讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這種內(nèi)在的品行不僅僅靠理論的灌輸就能完成，必須通過理論的學(xué)習(xí)加之以日常生活行為習(xí)慣的規(guī)范才能真正的完成思想政治教育的目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，大部分老師只是在理論上進(jìn)行灌輸，沒有對日常行為的嚴(yán)格要求，學(xué)生缺乏對理論的整整感觸與理解，就導(dǎo)致思想政治教育往往流于空談沒有落實(shí)到位。
　　1.4學(xué)生的“三觀”未得到良好的引導(dǎo)
　　學(xué)校如果想要培養(yǎng)成績突出、品德高尚，全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須要在學(xué)生的思想政治教育上下足功夫，在高中階段幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生的自身成長與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢相結(jié)合，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)付出自己的努力。但是在現(xiàn)在高中生的具體生活中，他們的人生觀、價值觀尚不完善，很多學(xué)生不以打架斗毆等不良影響的惡劣事件為恥，反倒感到自己的行為是值得夸耀的，這些事情都提示我們在日常的教育中要加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。
　　2現(xiàn)階段思想政治教育存在的問題
　　現(xiàn)階段對高中生思想政治教育缺失不僅僅單獨(dú)原因造成的。它是由學(xué)校、社會、家庭等各方面綜合影響所致。學(xué)校過于注重文化課、教學(xué)方法落后等，社會上不良風(fēng)氣存在，家長對學(xué)生的過度期望等都是造成現(xiàn)在局面的一些因素。
　　2.1學(xué)校方面的問題
　　目前，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校主要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首要地位，把最主要的科目放在教學(xué)的重點(diǎn)，壓縮思想政治教育等科目的教學(xué)時間，這讓放松了對學(xué)生的思想政治教育。其次，在思想政治教育科目中，所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)是條理性知識，需要學(xué)生長時間背誦記憶，加上教師單一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生的效率低下，學(xué)習(xí)效果不好。大多數(shù)樂意去學(xué)習(xí)思想政治教育課程的，也只是感受到考試的壓力，忽略了學(xué)習(xí)本身的目的。學(xué)生在根本上沒有接受知識，也就不能將所學(xué)的知識運(yùn)用到平時的日常生活中。
　　2.2社會方面造成的影響
　　首先，我們所推行的新課程改革得不到有效的實(shí)施并不是我們的社會體制發(fā)生了問題，而是我們的社會環(huán)境在很大程度上阻礙了新課改的進(jìn)程。例如，學(xué)生在學(xué)校里接受思想政治理論的學(xué)習(xí)后，在社會中往往感受到的是社會不良氛圍所帶來的影響，這就讓學(xué)生的價值觀發(fā)生動搖。在這兩者的相互作用下，我們不能保證學(xué)生都有強(qiáng)大的是非分辨能力，確保不受不良風(fēng)氣的影響。學(xué)生的價值觀收到了不良風(fēng)氣的影響，如果不得到及時的教育，就會是學(xué)生的“三觀”發(fā)生扭曲后果不可設(shè)想。
　　2.3家庭環(huán)境造成的影響
　　家長對孩子學(xué)習(xí)成績的過度期望，導(dǎo)致平時缺少對孩子思想政治的教育，更是很少有注意到孩子的精神生活的家長。高中生的日常生活已被家長所安排好，各種各樣的輔導(dǎo)班充斥著他們的課外生活，致使他們?nèi)狈�對學(xué)習(xí)以外的生活的理解與感悟。例如，周末參加語文、數(shù)學(xué)、英語的補(bǔ)習(xí)班，還有書法班和奧數(shù)班等，在表面看來，孩子的能力得到了提高，但是這些所謂的提高在孩子的內(nèi)心中并不被認(rèn)同他們只是機(jī)械地接受，而且可能激起他們的逆反心理，使他們價值觀發(fā)生不良的變化。

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