案例教學(xué)在《環(huán)境心理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　摘 要： 文章針對《環(huán)境心理學(xué)》的課程設(shè)置特點，探討了案例教學(xué)在該課程教學(xué)中的作用、存在問題及應(yīng)用模式，總結(jié)了案例教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢。
　　關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 環(huán)境心理學(xué) 應(yīng)用模式
　　《環(huán)境心理學(xué)》是麗水學(xué)院園林專業(yè)選修課程，該課程的設(shè)置目的主要是向?qū)W生提供一種思考、分析現(xiàn)實問題的方法，同時讓學(xué)生從人、環(huán)境、行為的角度觀察現(xiàn)實中的環(huán)境設(shè)計，幫助學(xué)生更好地理解與鑒賞設(shè)計作品，評價與分析設(shè)計的優(yōu)劣，以及在自己的設(shè)計中更好地體現(xiàn)人性化設(shè)計的目的。
　　針對于該門課程的設(shè)置目的及特點，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于該課程的課堂教學(xué)的。為了更好地提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的分析能力及解決實際問題能力，我們在該課程的授課中引入了案例教學(xué)法，不僅大大提升了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過四年對《環(huán)境心理學(xué)》課程的教學(xué)實踐，探索出了適合該課程的教學(xué)方法。
　　1.《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)的作用
　　案例教學(xué)法（case study method）也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的場景進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[1]�！董h(huán)境心理學(xué)》屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇，書本上的理論相對比較抽象，尤其是書本上的一些專業(yè)術(shù)語對于沒有心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說理解起來更加困難。因此運用案例教學(xué)法可以很好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這門課程。
　　1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式[2]�！董h(huán)境心理學(xué)》是一門要求學(xué)生學(xué)會應(yīng)用實踐的課程，案例教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)主角，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。通過這種方法，使學(xué)生不但學(xué)會自我分析，同時在這個過程中讓學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)許多園林設(shè)計中需要注意的問題，有助于后續(xù)的設(shè)計課程學(xué)習(xí)。
　　1.2彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有利于鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。
　　課堂講授是必不可少的環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往缺乏民主、啟發(fā)誘導(dǎo)，而且以學(xué)習(xí)書本知識為主，很容易脫離實際，往往會使學(xué)生感到抽象、枯燥。而案例教學(xué)是在教室講授的基本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際案例，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用知識思考、分析、解決問題，從而達(dá)到提高綜合分析能力的目的。
　　1.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
　　當(dāng)前高校教學(xué)也在狠抓本科生的教學(xué)質(zhì)量問題，提倡教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。案例教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這就要求教師具備較高的素質(zhì)，不但對專業(yè)知識熟知，同時與時俱進(jìn)了解和及時更新最前沿的知識，并具備較高的應(yīng)用實踐能力。此模式會推動教師不斷進(jìn)行自我能力的提升，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來巨大動力。
　　2.目前《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)中存在的問題
　　2.1園林專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)資源匱乏。
　　《環(huán)境心理學(xué)》的課程并不是所有高校的園林專業(yè)所開設(shè)的必修課程，因此，相關(guān)的資源比較少，大多都是各自為戰(zhàn)，沒有可共享的案例教學(xué)資源。這就給在該課程中開展案例教學(xué)帶來了一定難度，教師必須花大量時間搜集相關(guān)資料并整理分析。
　　2.2缺乏能勝任《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)的教師。
　　園林專業(yè)是實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，盡管近幾年來各大高校都開始研究探討園林專業(yè)的課堂教學(xué)模式改革，但是通過對麗水學(xué)院園林專業(yè)教師課堂的了解，案例教學(xué)并沒有深入專業(yè)課課堂。加之《環(huán)境心理學(xué)》是一門選修課程，更加不會引起很多老師的重視，所以往往大家還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險。
　　3.《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)過程的模式
　　3.1精選案例。
　　教學(xué)前，教師首先要精心準(zhǔn)備案例。所準(zhǔn)備的案例應(yīng)該具有代表性、典型性，即通過它能說明普遍規(guī)律。同時案例要具有一定的難度，學(xué)生必須通過思考才能做出結(jié)論。[3]比如在講授個人空間這一知識點時，可以通過室內(nèi)設(shè)計中房間功能區(qū)域的劃分、公園中的座椅設(shè)計等問題加以探討，然后引入經(jīng)典的設(shè)計案例——佩雷公園的方案設(shè)計。在精選案例時可以采用由點到面的方式，利用小的、實際的、普遍的案例幫助理解新知，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引入到一個完整的設(shè)計中，利用這些點分析它的優(yōu)劣，就完成了學(xué)生綜合分析能力的構(gòu)建過程。
　　3.2案例引入。
　　案例引入一般是在書本上的基本知識講解完成之后，采用向?qū)W生展示和案例介紹的方式。展示的方法有許多種，比如給學(xué)生提前發(fā)放案例材料，多媒體展示等。這些案例可以是教師現(xiàn)場拍攝的設(shè)計作品，自己參與設(shè)計的作品，也可以是學(xué)生以往的設(shè)計案例，或者從各類文獻(xiàn)資料或網(wǎng)站收集整理的資料。但是需要注意，案例的引入介紹，一定要簡明扼要，不可傳遞太多自己的主觀評價，要多留給學(xué)生自我思考的空間。比如在講個人空間這個知識點時，就可以在基本理論講解完后，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)實生活中有哪些個人空間的例子，當(dāng)然也可以跟園林專業(yè)無關(guān)，讓學(xué)生廣開思路，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)先準(zhǔn)備的幾個例子。接著引入佩雷公園的設(shè)計方案，簡單介紹項目的設(shè)計背景就可以了。
　　3.3案例討論。
　　將學(xué)生分成若干討論小組，以小組為單位共同分析、探討案例。將一些重點難點部分或者有爭議的部分設(shè)置為典型問題，以便引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。比如在講佩雷公園這個案例時，可以提出大家認(rèn)為這個方案設(shè)計是否滿足了業(yè)主的需求、設(shè)計主題是否合適、設(shè)計方案怎么樣等問題。在討論中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作業(yè)一個組織者，積極鼓勵學(xué)生思考發(fā)言。由于是各抒己見，往往就會有一些不同的看法和意見，對于學(xué)生的發(fā)言，老師要認(rèn)真對待，一一給予點評，并允許多元化思想的存在。通過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在討論過程中我們往往能聽到一些獨具想法的聲音，而且學(xué)生為了更好地發(fā)揮自身能力，往往會主動地在課下看一些資料以拓展自己的視野。案例討論是非常重要的環(huán)節(jié)，它可以很好地引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地思考、分析、解決問題。同時小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

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