試述健身氣功科學知識普及課程開發(fā)的影響因素

　　摘要:文章在參照一般課程理論的基礎上,對健身氣功科學知識普及課程開發(fā)的影響因素進行分析,其中包括心理學、社會學、哲學和終身教育思想的發(fā)展及現代課程論等。
　　關鍵詞:健身氣功 科普 課程開發(fā)
　　
　　健身氣功科學知識普及課程開發(fā)是與通常意義上的課程開發(fā)相一致的。關于課程開發(fā)的影響因素即理論基礎應包括哪些領域,各人看法不一。美國學者泰勒認為,課程目標的來源是:對學習者的研究、對當代社會生活的研究學科專家的建議。坦納夫婦及塞勒主張:一種有效的課程基礎是社會、學習者、知識。英國學者勞頓等人和澳大利亞學者史密斯與洛瓦特則明確主張以心理學、社會學和哲學為課程的基礎學科。臺灣學者黃炳惶認為,課程理論之基礎為心理學、社會學、哲學和知識之結構。把心理學、社會學和哲學作為課程的三大基礎是比較公認的,因此,健身氣功科學知識普及的課程開發(fā)研究理應將心理學、社會學或哲學作為其研究的理論支撐點,同時還要結合人的生理特點和學習心理特點及成人教育學的基本原理分析;20世紀后半葉以來終身教育思想的興起與發(fā)展,對整個教育領域產生了巨大沖擊,健身氣功科學知識普及教育也是與終身教育思想相一致的,本文也把終身教育思想認定為健身氣功科學知識普及教育課程開發(fā)的影響因素之一;另外,現代課程論的發(fā)展也是健身氣功科學知識普及課程開發(fā)需要考慮的。
　　
　　健身氣功科學知識普及課程開發(fā)的影響因素分析
　　
　　(一)心理學對健身氣功科學知識普及課程開發(fā)的影響
　　1、心理學對課程的影響。關于課程與心理學關系的研究認為,心理學對課程的影響,會明顯地反映在課程編制過程的各個方面。首先,心理學原理有助于我們確定目標是采用什么樣的形式來表述,或確定目標能夠達到何種程度。泰勒把心理學作為過濾各種提議的課程目標的“篩子”,即要剔除那些經過課程學習無法達到的目標。其次,在課程內容的選擇和組織方面,心理學通常被認為是最有用的。課程編制者在選擇課程內容時,不僅要充分考慮知識的難易程度,還應該注意這些知識對學習者思考能力所提出挑戰(zhàn)的程度。關于課程內容組織的問題,有學者認為課程以“教材為中心”,主張課程組織的邏輯順序,有學者認為課程要以“學習者為中心”。主張符合學習者的心理接受順序。泰勒在分析了邏輯順序和心理程序的關系后,提出編制課程的三個原則:連續(xù)性,即直線式地陳述課程內容;順序性,即要強調后繼的內容要以前面內容為基礎,同時不斷增加廣度和深度;整合性,即要注意各門課程的橫向關系,使學習者獲得一種統(tǒng)一的觀點,并把自己的行為與所學內容統(tǒng)一起來。由此可見,整個課程編制過程都與心理學原理發(fā)生密切的關系。事實上,人們在設計課程或安排教學內容時,心目中都會對哪些內容,如何組織最適合學習者的學習等,由于接受健身氣功科學知識普及的學員大部分為中老年朋友,其中年齡在60歲以上的習練者占70%。所以我們有必要對老年人的心理發(fā)展進行一些分析,有利于健身氣功科學知識普及教育的開展。因此有必要對他們的心理進行一些探討,為參與健身氣功科學知識普及課程開發(fā)的人員提供一定的心理學參考基礎。
　　2、中老年人心理發(fā)展的主要矛盾對科學知識普及課程開發(fā)的影響。人到老年,隨著正常生理方面的改變,機體各部分、各臟器包括大腦在內都會隨著年齡增長而逐漸老化,功能減退,心理方面也會發(fā)生相應的改變。一是情緒改變:有些老人變得多疑善感,容易激動等。二是智力改變:記憶力常有減退,以近時記憶較明顯,自己也感覺精力和腦力不足,對空間概念和抽象理解、分析和概括能力都減退,新的知識難以吸收。三是性格改變:說話多重復,過于小心謹慎,唯恐出錯;有些變得不修邊幅,生活懶散,不注意個人衛(wèi)生;也有的變得自私、貪婪等。
　　除老年人的特點外,我們還有必要從老年人心理發(fā)展的主要四對矛盾來分析,為健身氣功科學知識普及課程的開展工作提供必要的指導作用。一是角色轉變與社會適應的矛盾:據對北京市離退休干部和退休工人的對比調查,工人退休前后的心理感受變化不大,情緒較為穩(wěn)定,社會適應較為良好。但離退休干部的情況就大不相同了,這些老干部在離退休之前,有較高的社會地位和廣泛的社會聯(lián)系,其生活的重心是機關和事業(yè),退休、離休以后,生活的重心變成了家庭瑣事,廣泛的社會聯(lián)系驟然減少,這使他們感到很不習慣、很不適應。二是老有所為與身心衰老的矛盾:具有較高的價值觀念和理想追求的老年人,他們渴望在有生之年能夠再為社會多做一些工作。然而,他們的身心健康狀況并不理想,他們或者機體衰老嚴重,或者身患多種疾病,有的在感知、記憶、思維等心理能力的衰退方面也非常明顯。這樣,就使得這些老年人在志向與衰老之間形成了矛盾。三是老有所養(yǎng)與經濟保障不充分的矛盾。四是安度晚年與意外刺激的矛盾:老年人都希望平安,幸福美滿地度過晚年,而且大多數老年人都希望長壽,但這種美好愿望與實際生活中的意外打擊、重大刺激往往形成強烈的對比和深刻的矛盾。據統(tǒng)計,居喪老年人的死亡率是一般老年人死亡率的7倍。除喪偶之外,夫妻爭吵、親友亡故、婆媳不和、突患重病等意外刺激,對老年人的心靈打擊也十分嚴重。
　　由以上分析來看,老年人心理特征是十分復雜的,為提高健身氣功科學知識普及效果,在健身氣功科學知識普及過程中,健身氣功科學知識普及課程開發(fā)人員在學習目標的制定、課程內容的選擇和組織時要做到:根據具體問題具體分析,在內容的安排上,注意以“有利”、“有趣”為指導,根據以上對老年人情緒特點的分析,注意“有利”于學員控制、調整情緒,在課程開展形式上,保證教學質量的前提下,盡量讓學員享受其中的“趣味性”;在挑選教學骨干方面,優(yōu)先考慮學員群體中以前是機關干部及年高志不減的同志;在組織學員外出活動時,要考慮經費問題的支出,盡量能從社區(qū)街道辦事處、其他有關部門申請一定的經費,減免經濟方面的壓力;對于晚年遭受較大刺激的同志應該在生活上給予更多的關心;注意課程安排,每節(jié)課新授內容不宜太多,應以練習為主,且教學人員一定在教學時要有耐心等。
　　
　　(二)社會學對健身氣功科學知識普及課程開發(fā)的影響
　　社會發(fā)展對課程學習的影響,教育社會學指出教育的發(fā)展與社會政治、經濟、科技、文化、人口等因素都有著密不可分的聯(lián)系,其中政治因素、經濟因素、科技因素和文化等因素也對教育內容起著主要的促進和制約作用。
　　政治不僅規(guī)定著教育的目標,而且影響著教育的內容,具體來說是教育要為政治服務,要為統(tǒng)治階級培養(yǎng)具有他們相同意識和思想的人,在課程的設置上,除了自然科學知識外,還要融入一些帶有統(tǒng)治階級的意識形態(tài)性質的內容,以便體現出很強的階級性。在健身氣功科學知識普及課程,除了基本的有關的健身氣功的科學知識之外,還必須了解健身氣功管理的相關文件。健身氣功科學知識課程開發(fā)的培訓課程在一定程度上要受到政治因素的影響。北京體育大學呂韶鈞教授在《健身氣功的傳播策略》一文中提出,應該增強政治意識,堅持正確的輿論導向,以利于健身氣功的發(fā)展。
　　經濟的發(fā)展和科技的進步也都為教育提供了豐富的教育內容,使得教育內容得以不斷發(fā)展,不斷更新。而教育內容的組織與選擇也要依據現實社會,把握社會發(fā)展趨勢,以更好地為社會的進一步發(fā)展服務。華東師范大學高志敏教授認為現在是知識經濟時代,并提出了工業(yè)經濟相比知識經濟的十大特點,即知識經濟以知識為基礎、知識成為經濟增長的核心、知識經濟依靠智能從事生產的勞動者居多、知識經濟管理的重點是對研究與開發(fā)、人員與培訓以及知識的管理、知識經濟的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展等。不難推斷隨著經濟社會的發(fā)展,經濟的發(fā)展和科技的進步對人們工作生活有著一定的影響,主要表現為:生活方式的改變影響了學員學習的需求;隨著科學的發(fā)展,如現代醫(yī)學等各門新興學科的發(fā)展,為健身氣功科學知識普及的課程內容提供了豐富的選擇范圍。所以科學的不斷發(fā)展與更新,要求健身氣功科學知識普及課程內容也要隨之不斷更新。

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