關(guān)于工科大學物理雙語教學的幾點體會

　　摘要：在本科生中開展雙語教學，探索雙語教學的新模式是當今高校本科教學的新課題。筆者在雙語教學實踐開展中總結(jié)一些經(jīng)驗，對理工科類雙語教學深有感觸，就雙語教材的選用，鼓勵學生自主學習，建設網(wǎng)絡資源等淺談自己的體會，希望對雙語類教學有借鑒意義。
　　關(guān)鍵詞：雙語教學 英文教材 自主學習 blackboard平臺
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.121
　　根據(jù)教育部2001年4號文件的精神，我校從02屆開始對工科大學物理開展了雙語教學的實踐與探索。在教學中，我們結(jié)合中西方教學理念，采用靈活多樣的教學手段，建設豐富的網(wǎng)絡資源平臺，鼓勵學生積極自主學習，注重本科生科學研究基本素質(zhì)的培養(yǎng)與理性邏輯思維的培訓，提供教學交流和互動的網(wǎng)絡渠道。教學中不斷積累總結(jié)教學經(jīng)驗，探索并完善雙語教學模式，以下是我們對雙語教學經(jīng)驗的幾點體會。
　　1 關(guān)于雙語教材的選用
　　語言傳遞知識，也傳遞思想，采用原版教材授課可以讓我們深入了解國外教學體系，使學生體會國外先進的教學理念、思維方式和研究方法，為他們將來在專業(yè)領域的工作及對外學術(shù)交流打下基礎。雙語教學直接選用影印的原版教材，相比較國內(nèi)的普通物理教科書，中文教材重視知識本身的系統(tǒng)性和數(shù)學推導，知識體系清晰，敘述嚴謹，歸納總結(jié)性強，符合學生傳統(tǒng)學習習慣。但普通中文物理教科書學到了公式和物理定律，不重視實踐和實驗，使學生只集中精力去學習現(xiàn)成的公式和解題方法而不是思考相應的物理概念和自然本質(zhì)[1]。
　　英文教科書融入對自然的深刻認識，聚焦物理本質(zhì)及物理現(xiàn)象的描述和理解，細致刻畫物理思想和概念的演化歷史，以科普的方式循序漸進引導學生對物理進行學習，從而掌握豐富的物理知識和深刻的物理學原理。英文教材視野開闊，思維活躍，配以精彩的照片和圖表，文辭優(yōu)美。教材注重對實驗的描述，強調(diào)物理是一門實驗科學，理論是建立在實驗的基礎上，每一規(guī)律都有其適用范圍。在運用高等數(shù)學的推導演繹上，也力求用最簡單明了的數(shù)學公式解決復雜的物理問題，不求助于復雜和冗繁的推導。
　　英文書課后習題啟發(fā)性強，趣味性強，鍛煉學生的理性邏輯思維和對公式定律的綜合運用， 以及公式定律中的每一物理量力求深入的理解。英文教材與生活經(jīng)驗和實際工程聯(lián)系密切，緊跟高科技的發(fā)展，注重對實際問題的解決，強調(diào)物理規(guī)律在真實生活中的具體應用，不力求模型化，讓學生真實地感受生活中物理和對周圍事物具體的定量描述。
　　英文教材注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，富含哲思。強調(diào)每個時代都有一個轉(zhuǎn)折點，都有一種新的認識和判斷世界秩序的方法。科學家對科學的某一部分都做出了革命性的開創(chuàng)工作，改變了人們對世界的認識[2]�？紤]到英語與大學物理教學深度廣度的和諧統(tǒng)一，我們現(xiàn)選用藤小英改編版的《Physics for scientists and engineers with modern physics》，這版教材也得到學生的認同和好評。
　　2 提倡自主學習
　　大學本科階段是鍛煉學生理性邏輯思維，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，增強自我學習能力的可貴時機。我們希望以雙語大學物理教學改革為契機，采用靈活多樣的考核方式和教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
　　我們鼓勵學生課前5分鐘英語發(fā)言，內(nèi)容主要是對物理規(guī)律在實際生活及工程技術(shù)中的應用，或?qū)W生專業(yè)相關(guān)及自己感興趣的問題。期末的時候鼓勵學生自己做習題總結(jié)課，自己歸納總結(jié)知識點，習題講解，難點解析。我們在網(wǎng)上給學生一些有難度的研究型的題目，征集答案，選取最佳的答案掛到網(wǎng)上公開展示，這樣極大地激發(fā)學生探究問題的興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。
　　我們適當增加專題講座和討論課，通過講座，引導學生對某一領域深入了解，活躍思維，拓寬知識面，尋找探索創(chuàng)新點。討論課培養(yǎng)學生的理性邏輯分析問題，判斷問題，求異思維。每個人都有自己看問題的觀點和角度，課上大家積極參與，熱烈討論爭辯。培養(yǎng)學生養(yǎng)成從問題入手，注重問題的求解過程，而不是過多關(guān)注答案的對錯，培養(yǎng)邏輯理性思維模式，而不是先看答案。
　　組織學生做小組課程論文，每學期提供給學生一些課程論文題目供學生參考，論文題目比較寬泛，也可以對感興趣的問題自擬題目。學生需要圍繞題目查閱相關(guān)文獻，對資料進行篩選、整理、 歸納總結(jié)，提出自己的觀點看法，然后撰寫論文，按格式要求形成書面論文。通過從擬定題目到論文完成整個過程，學生鍛煉了分析問題、研究問題、解決問題的能力，學會如何清晰完整地表達自己的觀點，培養(yǎng)科技論文的寫作能力，提高科學素養(yǎng)。同時作為課題小組的分工合作，商討定論也增強了同學間的團隊協(xié)作精神，各有分工，取長補短。通過撰寫課程論文，盡早開發(fā)學生的探索研究能力，讓研究能力與知識學習同步進行。學生的各種觀點思路讓我們老師受益匪淺，我們會把優(yōu)秀的課程論文掛在網(wǎng)上展示，并給予獎勵。
　　3 建設網(wǎng)絡資源平臺
　　Blackboard是一個由美國Blackboard公司開發(fā)數(shù)位教學平臺，老師和學生可以在多媒體、網(wǎng)絡組成的平臺內(nèi)進行各種課程方面的交流，全球有超過2800所大學及其他教育機構(gòu)在使用該平臺。在整個教學實踐中，我們充分依托blackboard平臺與學生共同建設教學、交流的互動空間。期間我們不斷完善豐富平臺內(nèi)容，將教學基本要求，日歷，課堂ppt， 習題解答，章節(jié)總結(jié)，補充內(nèi)容等掛在網(wǎng)上，還建立交流、答疑、問題討論及教學反饋的專區(qū)，開辟學生成果展示等版塊，生活中的物理，前言科技進展。既有利于學生課后自主學習，也方便教師與學生的及時交流，學生也習慣于在網(wǎng)絡平臺去討論問題，自由發(fā)言，及時反饋。學生們也積極參與，提供各種素材，豐富我們的內(nèi)容，共建我們的網(wǎng)絡學習平臺。
　　我們還充分利用平臺自帶的網(wǎng)上測試系統(tǒng)，對每個學習模塊進行網(wǎng)上考核，平臺自帶的公式編輯系統(tǒng)很好地解決了物理中大量的公式運用和計算，測試增強學生對基礎知識熟練掌握與應用，督促學生對課堂所學內(nèi)容的理解。作為雙語課，我們選取相關(guān)的網(wǎng)絡知名大學物理公開課掛在網(wǎng)上，節(jié)取大量的國外公開的課堂教學演示實驗，這些短片生動形象，讓學生課余感受原汁原味的國外課堂教學，拓寬視野，有所增益。
　　4 雙語教學存在的問題
　　雙語教學大量的英語閱讀成為學生學習的一個語言障礙，從中學開始多年的英語學習，學生并沒用得到相應的能力的提升，實際應用中依然存在諸多困難，希望雙語作為一個切入點，讓學生雙語和物理雙贏，通過物理的學習來提高英語的實際應用能力和口語水平，融入西方的教學理念，提高科學素養(yǎng)。當然這對學生的英語基礎有一定要求，克服閱讀障礙，直接從英文教材獲取知識。這需要教師及時調(diào)整教學方法，因地制宜激發(fā)學生的學習興趣，堅定他們的意志，更要靈活全面的考核方式，讓學生積極主動地參與到教學中來，讓雙語教學得到學生的認同和喜愛。
　　雙語教學對教師的英語水平也要求較高，要有先進的教學理念，要全面掌控，靈活多變，既要考慮學生的接受能力，又要把握英語比例的使用，雙語課教師還要有扎實的專業(yè)基礎和豐富的教學經(jīng)驗。這需要加大師資培養(yǎng)力度，多多合作交流，提高教師業(yè)務能力。
　　雙語教學是提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野復合型人才的一條重要途徑，是本科教育的一項全新探索。只有在實踐過程中不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗、相互交流才能促進雙語教學的不斷發(fā)展與成熟。
　　參考文獻：
　　[1]The mechanical universe. Richard P. Olenick， Tom M. Apostol， David L.Goodstein 影印版[M].北京大學出版社，2001.
　　[2]Douglas C.Giancoli著，藤小英改編.Physics for scientists and engineers with modern physics [M].高教出版社出版，2004.
　　[3]陳肖慧.大學物理雙語教學中基本科學研究素質(zhì)的訓練[J].東北大學學報（社會科學版），2006，（8）：94-95.
　　作者簡介：張莉，東北大學理學院，遼寧沈陽 110003
　　代雪峰，東北大學理學院，遼寧沈陽 110003

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