數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討

　　摘 要 文章針對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)挖掘教育面臨的一些新形勢(shì)，提出了基于BB平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘資源組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式;結(jié)果表明能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。
　　關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)挖掘 BB課程平臺(tái) 教學(xué)模式
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.11.024
　　Discussion on Online Resources Teaching of Data Mining
　　ZHANG Xinhua[1][2]， LUO Shiguang[3]
　�。╗1] School of Computer Science， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205;
　　[2] Wang Luqun Studio， Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205;
　　[3]Department of Applied Mathematics， GuangDong University of Finance， Guangzhou 510521）
　　Abstract In the light of some new situations of Data mining education， resource organization structure and teaching mode of Data mining based on BlackBoard is proposed; The results show that the students can improve their learning interest and improve their ability of using knowledge.
　　Key words Data mining; BlackBoard course platform; teaching mode
　　0 引言
　　隨著教育部明確將600多所普通高等本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育作為改革方向，職業(yè)教育再度火熱起來(lái)。職業(yè)教育之所以有如此魅力，是因其人才培養(yǎng)模式更注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的訓(xùn)練。這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施關(guān)鍵在于對(duì)課程的改革，尤其是教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式與課程考核方式的改革。例如，數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)集統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、機(jī)器學(xué)習(xí)等在內(nèi)的綜合性課程。盡管開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)從業(yè)者無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上，都提出了更高要求。如何開(kāi)設(shè)該課程以培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合的人才顯得尤為重要。這門(mén)課程的復(fù)合性與應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切性等特點(diǎn)都驅(qū)使該門(mén)課程資源建設(shè)模式和考核方式必須做出重大改變。
　　1 研究現(xiàn)狀
　　在網(wǎng)絡(luò)資源課程建設(shè)上，很多教育工作者都做了有益的嘗試。例如，文獻(xiàn)[1]建議基于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的特征來(lái)開(kāi)發(fā)課程;文獻(xiàn)[2]建議基于數(shù)據(jù)挖掘知識(shí)體系運(yùn)用模塊化方式組織數(shù)據(jù)挖掘課程內(nèi)容;文獻(xiàn)[3]則認(rèn)為數(shù)據(jù)挖掘教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)和深入科學(xué)研究;文獻(xiàn)[4]認(rèn)為將數(shù)據(jù)挖掘的內(nèi)容貫穿于應(yīng)用實(shí)例中易于傳授，或者設(shè)計(jì)合適案例來(lái)推進(jìn)教學(xué);[5]也有研究者認(rèn)為直接帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)重新組合課程內(nèi)容，[6]能夠起到更加明確的效果。筆者認(rèn)為將項(xiàng)目融合到教學(xué)中，往往受到眾多資源的限制，在教學(xué)層面難以有效拓展。本文將在深入學(xué)習(xí)已有研究成果的基礎(chǔ)上，探索適合職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式和考核方式。
　　2 金融數(shù)據(jù)挖掘課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)實(shí)例
　　2.1 設(shè)計(jì)理念
　　在深入分析當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)模式、興趣特點(diǎn)、課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，擬按以下理念設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。
　　第一，采用“問(wèn)題牽引、比較說(shuō)明，解決問(wèn)題，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，首先說(shuō)明開(kāi)設(shè)內(nèi)容的理由和方法，使學(xué)生對(duì)概念有充分的理解;更多地考慮到學(xué)習(xí)者的興趣和接受方式;教學(xué)中既正面闡述什么是正確的，也注重反面說(shuō)明什么是錯(cuò)誤的;用通俗的語(yǔ)言、具體實(shí)例闡述基本理論，突出重點(diǎn)，講透“難點(diǎn)”。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”取代“順序教學(xué)模式”，以實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)任務(wù)為引導(dǎo)，進(jìn)行示范性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐、模仿、實(shí)踐中提高。
　　第二，啟發(fā)式教學(xué)。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，講解重點(diǎn)時(shí)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)方法要詳細(xì)介紹，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)就記得牢，并能以同理推演。實(shí)踐教學(xué)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
　　第三，改革考核方式，采用多元評(píng)價(jià)方式考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題求解和創(chuàng)新能力，考核方式很有必要改革。針對(duì)數(shù)據(jù)挖掘這門(mén)課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課程論文成績(jī)采用多元評(píng)價(jià)方式考核。經(jīng)過(guò)三年的改革教學(xué)實(shí)踐，我們收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生在獨(dú)立分析、解決問(wèn)題和提供整體解決方案上的能力都獲得不同程度的提高。
　　第四，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課內(nèi)教師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色。
　　第五，在線答疑。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立在線討論欄目，就教學(xué)難點(diǎn)開(kāi)展討論，并引入已畢業(yè)學(xué)生的社會(huì)資源進(jìn)行拓展。
　　第六，提供多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教學(xué)網(wǎng)站提供大量的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)上查找資料解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力。
　　第七，多維實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。金融數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)踐教學(xué)分為三層教學(xué)體系，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)層）、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)（中間層）、綜合性實(shí)驗(yàn)或課程論文（核心層）。在此基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，構(gòu)建實(shí)踐維三級(jí)目標(biāo)體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能操作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量�；�礎(chǔ)層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的 30% ，主要包括驗(yàn)證操作與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生直接操作驗(yàn)證的內(nèi)容與被列為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化等。中間層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的 40%。例如，CRM操作實(shí)例、欺詐檢測(cè)等。 核心層，占總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的 30%。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，按照跨行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘標(biāo)準(zhǔn)流程，完成商業(yè)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建模、評(píng)估、部署。

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