《射頻識(shí)別技術(shù)》課程的教學(xué)探討

　　摘要：近年來(lái)國(guó)家大力提倡發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)從而受到廣泛關(guān)注，射頻識(shí)別作為其核心支撐技術(shù)，它的研究和發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。《射頻識(shí)別技術(shù)》是本科電子類的一門專業(yè)課程，本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式等教學(xué)情況進(jìn)行研究探討。
　　關(guān)鍵詞：射頻識(shí)別；教學(xué)內(nèi)容；考核方式
　　中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0108-01
　　2016年是國(guó)家“十三五”的開(kāi)局之年，兩會(huì)更是把物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展列入了“十三五”規(guī)劃。射頻識(shí)別（Radio Frequency Identification，RFID）作為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心支撐技術(shù)，無(wú)論是在科學(xué)研究還是在實(shí)際工程應(yīng)用上都已有廣泛關(guān)注[1]。對(duì)于高校電子類專業(yè)，《射頻識(shí)別技術(shù)》是一門非常重要的專業(yè)課程，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)了解行業(yè)發(fā)展情況和提升專業(yè)技術(shù)能力。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用恰當(dāng)?shù)恼n程考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、公平的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生能夠快速、有效地掌握最新的專業(yè)知識(shí)，并在畢業(yè)時(shí)具備一定的專業(yè)能力。
　　本文針對(duì)在不同專業(yè)、不同年級(jí)的《射頻識(shí)別技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)情況，提出了在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式的探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　1 豐富的教學(xué)內(nèi)容
　　射頻識(shí)別這門技術(shù)本身涉及的專業(yè)學(xué)科知識(shí)就很豐富，例如：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、數(shù)據(jù)傳輸、密碼學(xué)等[2]，實(shí)際教學(xué)時(shí)需要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行串講，這樣不僅能夠增加多個(gè)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)也有一定的幫助。
　　《射頻識(shí)別技術(shù)》課程使用的教材[1]內(nèi)容豐富，具體內(nèi)容包括：RFID概述、系統(tǒng)組件閱讀器和射頻標(biāo)簽的原理、無(wú)線通信原理、標(biāo)簽識(shí)別和超高頻識(shí)別協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的影響因素、研究進(jìn)展與應(yīng)用情況等。課程采取的是“2+2”的形式，即兩節(jié)理論課加兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課的形式。由于專業(yè)課程涉及內(nèi)容豐富，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課都需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，對(duì)于學(xué)科間聯(lián)系緊密的內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)串聯(lián)引深，讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科專業(yè)間的關(guān)系。
　　1.1理論教學(xué)內(nèi)容
　　理論課程往往比較枯燥無(wú)趣，教學(xué)時(shí)如果引入一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的其他專業(yè)課程的內(nèi)容，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的總體效果。例如：在教材RFID概述和研究進(jìn)展部分有提到物聯(lián)網(wǎng)和傳感網(wǎng)的內(nèi)容，而物聯(lián)網(wǎng)和傳感器都是學(xué)生有學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)課程，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)就可以把物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、射頻識(shí)別等相關(guān)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合串講，分析它們各自的原理、差異，列舉一些實(shí)際的應(yīng)用案例，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的專業(yè)課程并不是孤立的，而是具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性的，從而加強(qiáng)教學(xué)效果。
　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)、具備一定的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是依托于理論教學(xué)內(nèi)容的。因此，《射頻識(shí)別技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理安排的。理論教學(xué)內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該相對(duì)多樣。本課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分三大部分：
　　1）RFID基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
　　RFID基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是RFID技術(shù)所使用的125KHz、13.56MHz、900MHz等三大典型頻段的標(biāo)簽數(shù)據(jù)讀取和寫入實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到RFID技術(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用是非常廣泛的，并沒(méi)有想象中那么高大上，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2）無(wú)線通信相關(guān)實(shí)驗(yàn)
　　無(wú)線通信的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括三維電磁仿真軟件（HFSS）對(duì)天線的設(shè)計(jì)與仿真、SmartRF軟件對(duì)射頻芯片參數(shù)的設(shè)置、MATLAB軟件對(duì)信號(hào)調(diào)制的仿真等。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容添加的。標(biāo)簽組件原理和無(wú)線通信原理兩部分都有提到天線，特別是天線的性能與無(wú)線數(shù)據(jù)的傳輸有一定的聯(lián)系。引入天線設(shè)計(jì)與仿真和射頻芯片參數(shù)的設(shè)置實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生更好地了解天線的極化、增益、諧振頻率、發(fā)射功率等因素對(duì)于無(wú)線數(shù)據(jù)收發(fā)的影響。信號(hào)的調(diào)制仿真則算是學(xué)科間的交叉引申，讓學(xué)生回顧其他專業(yè)課程內(nèi)容。無(wú)線通信的實(shí)驗(yàn)涉及的軟件較多，但并不是都學(xué)習(xí)過(guò)，教學(xué)時(shí)需要對(duì)各種軟件的使用進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。多軟件的學(xué)習(xí)使用也拓展了學(xué)生對(duì)于專業(yè)輔助工具的使用能力。
　　3）RFID系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)
　　綜合實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生完成RFID小系統(tǒng)的組建，實(shí)現(xiàn)射頻識(shí)別的功能。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟相對(duì)復(fù)雜，能夠呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后的學(xué)習(xí)效果。
　　2 多樣的考核方式
　　《射頻識(shí)別技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)的專業(yè)和年級(jí)不一，根據(jù)不同的專業(yè)和年級(jí)課程的考核方式也不盡相同。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要采取閉卷考試的方法，其他專業(yè)則使用課程論文的方式。
　　1） 閉卷考試
　　《射頻識(shí)別技術(shù)》是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在大三上期開(kāi)設(shè)的核心課程，為了能夠讓本專業(yè)學(xué)生對(duì)該專業(yè)課程有更加深入的學(xué)習(xí)效果，采取理論期末閉卷考試方式。試卷題型應(yīng)多樣并分值合理�？蛇m當(dāng)加入開(kāi)放性試題，比如：“列舉生活中的射頻識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用案例”。綜合、全面地考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況。
　　2）課程論文
　　對(duì)于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，《射頻識(shí)別技術(shù)》并不是專業(yè)核心課程，且在大四上期開(kāi)設(shè)，主要通過(guò)期末課程論文的方式進(jìn)行考查。課程論文內(nèi)容不限，只要是射頻識(shí)別技術(shù)相關(guān)即可，考核學(xué)生對(duì)于射頻識(shí)別技術(shù)的了解情況、材料分析歸納總結(jié)和論文寫作能力等[3]。
　　3 總結(jié)
　　本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，提出了對(duì)《射頻識(shí)別技術(shù)》課程在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生評(píng)價(jià)考核方式上的探討。針對(duì)不同的專業(yè)和不同的年級(jí)合理選取教學(xué)內(nèi)容和考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)理論和實(shí)踐能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 陸桑璐，謝磊.射頻識(shí)別技術(shù)——原理、協(xié)議及系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].科學(xué)出版社，2014.
　　[2] 張法全，姜利英，崔光照.提高“射頻識(shí)別技術(shù)”課程教學(xué)效果的方法研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：114-115.
　　[3] 張法全，姜利英，崔光照.“射頻識(shí)別技術(shù)”的教學(xué)改革與考核設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育，2009（10）：59-60.

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