金融計量學教學探索

　　摘要：金融計量學作為交叉學科，而應用型本科學校存在學生數(shù)學與統(tǒng)計基礎薄弱，教材與課程定位以及課時的矛盾等問題，使金融計量學的課程預期教學效果難以實現(xiàn)。本文基于教學實踐，提出了提升課程教學質(zhì)量的相關建議。
　　關鍵詞：金融計量學；教學改革；實踐教學
　　中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0215-02
　　金融計量學在近年來呈“爆炸式”增長，實證金融領域如資產(chǎn)定價、投資組合、風險分析與管理等，特別是利用超高頻數(shù)據(jù)結(jié)合時間序列計量模型的應用，讓金融計量學成為經(jīng)濟計量學的一個重要分支發(fā)展，深刻地影響了財務管理與投資管理的實務，各高校紛紛開設金融計量學課程。
　　金融計量學課程在本校財務投資專業(yè)已開設兩年，在過去兩年的教學實踐中，遵循大綱不斷嘗試探索，取得了較好的效果，在2011-2013三屆本科畢業(yè)論文中，運用了金融計量學模型的論文數(shù)量占比分別為0.03、0.13、0.16，呈上升趨勢，可見金融計量學課程發(fā)揮了重要的作用。本文擬對教學過程中所發(fā)現(xiàn)的教學內(nèi)容和方法等問題進行分析，并探討這些問題的解決方法，提高教學水平和教學質(zhì)量。
　　一、金融計量學教學中的主要問題
　　1.學生的數(shù)學和統(tǒng)計基礎比較薄弱。金融計量學作為計量經(jīng)濟學在金融財務中的應用，具有顯著的交叉性和綜合性特征，金融計量學理論、方法和工具的理論要求學生具有扎實的數(shù)學和統(tǒng)計學知識。盡管學校設置了數(shù)學基礎課程，但應用型本科學校學生對數(shù)學知識的理解和掌握不太牢固，在金融計量學的理論教學中需要給學生復習相關數(shù)學理論才能讓學生理解，使本來就不多的學時更加緊張。
　　2.課程定位與學時設置的矛盾。很多學校把金融計量學的課程定位在讓學生掌握成功運用金融計量學分析實際問題的能力，這就需要有三個基本要素，即金融理論、計量方法與數(shù)據(jù)。而國內(nèi)絕大多數(shù)本科院校金融計量學課程被設計為32或32+16學時，理論教學一般只有32學時左右，實驗教學一般只有16學時左右，本校就是32+16學時。32學時的理論教學主要用于計量方法上，對于專業(yè)理論與模型應用的結(jié)合以及數(shù)據(jù)的查詢方法，只能少量提及，筆者是只在第一次課作介紹。由于學生這方面的訓練不夠，學生學完后運用模型解決實際問題的能力難以達到預期效果。
　　3.現(xiàn)有金融計量學教材難以適應應用本科學生的要求。當前的教材基本有三類：一是以理論講解為主，基本內(nèi)容為數(shù)學推導而金融話題則涉及甚少，很難引起學生興趣，且由于學生的數(shù)學基礎問題，這類教材對于應用型本科學校學生來說比較難懂；二是以軟件指南為主，這類教材對于學生來說只學軟件，重復軟件操作，由于忽略專業(yè)背景且沒有理論支撐，很難應用到實際問題中去；三是在金融理論基礎上以案例闡述，但案例較為零散、簡單，多數(shù)僅限于問題簡單說明，重點在對模型進行計量分析，并沒有對金融計量學的建模步驟、原理以及模型的局限性等進行深入分析，學生難以把理論和案例聯(lián)系起來。
　　4.理論教學與實驗教學銜接不好。課程教學過程分成金融計量學理論與金融計量學實驗兩部分。理論教學從第1周開始，在教室授課；實驗教學從第6或7周開始，在實驗室上課。
　　在理論教學中，課堂教學側(cè)重于理論知識的講授，強調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性，在課堂上只能進行一次實例演示，學生往往當時知道了，課后很快就忘了。而實驗教學部分，由于時間上的滯后，且講授統(tǒng)計軟件的應用花了很多時間，同時學生大部分精力都放到熟悉軟件（EVIEWS）上，導致教學內(nèi)容難以安排，學生難以把理論學習聯(lián)系到實驗中去。
　　5.課程論文設置。為了讓學生把金融理論、計量方法與數(shù)據(jù)結(jié)合起來，這二年的教學中嘗試讓學生根據(jù)給定的問題或自選題目完成課程論文，這種方法在一定程度上加深了學生對理論知識的理解，促使他們運用專業(yè)知識和計量方法解釋社會經(jīng)濟問題。但給定問題論文中發(fā)現(xiàn)學生數(shù)據(jù)類型單一，限制了學生自由發(fā)揮的空間，不能體現(xiàn)學生在教學環(huán)節(jié)的主體地位，難以滿足學生多樣化的需求，且由于單一方法讓學生間容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。自選題目論文要求學生自己搜集有關材料和數(shù)據(jù)進行分析，但學生由于知識體系和資源的限制，有些數(shù)據(jù)難以找到，造成模型大多以一元模型為主，對現(xiàn)實的解釋力差，同時由于方法不同增加了教師評判的難度。
　　二、改進金融計量學教學的建議
　　1.依據(jù)學生基礎和學時選擇教學內(nèi)容。教學目的是讓學生能應用計量模型解決實際問題，由于學生實際和學時限制不能全面講授，但應讓學生了解金融計量學的整體框架，對已授內(nèi)容讓學生掌握實際應用，當學生碰到實際問題時知道要用哪類模型，在課程中學過哪些模型，其他的模型實際要用時可后繼學習。
　　2.基于當前教材的情況建議采用二本以上教材。將案例教材中的案例穿插到理論為主的教材中，使用理論教材的整體框架，但要適當簡化理論分析和數(shù)學證明，而將重點放在實際應用方面。要注意簡化理論不是沒有理論，因為沒有理論，學生不了解模型的來龍去脈，不能做到靈活應用，要讓學生記住模型和檢驗的應用前提，判斷標準，并應用到實際中去，再給學生梳理理論的思路，讓有興趣的同學課后能自己學習理論推導。
　　3.案例教學法。應依據(jù)學生所學專業(yè)選擇案例，可以從其他專業(yè)課程如金融學、投資學或者當前經(jīng)濟中的熱點問題中選擇。案例應有完整性，要有模型建立、參數(shù)估計、模型檢驗和模型應用，讓學生知道實證分析的全過程，為課程論文和畢業(yè)論文的寫作打下扎實的基礎。在教學中可將案例穿插到各個章節(jié)和不同模型中，結(jié)合軟件（如EViews）演示，讓學生可以重現(xiàn)案例和討論案例，讓學生從案例模仿中積累經(jīng)驗，最后脫離模仿，獨立進行計量分析，同時了解章節(jié)的前后聯(lián)系，理解不同模型的差異，使理論模型更直觀易懂，把理論和實際應用聯(lián)系起來，提高學生的學習興趣。
　　4.實驗教學與理論教學合理銜接。根據(jù)教學內(nèi)容的進度來安排實驗教學時間，每章的理論教學完成之后進行一次實驗教學，由教師結(jié)合理論課中的案例講授及軟件演示，盡量讓學生多練習，提高學生軟件使用熟練程度，并加深對理論知識的理解。
　　5.加強課程論文考核，可依據(jù)往屆學生論文及專業(yè)選擇若干范圍，方便確定數(shù)據(jù)來源和理論方法，若學生自主選題則要老師審核。將全體學生分成幾個小組，2-3人一組，每個小組完成不同的題目，小組成員需要分工協(xié)作，查閱相關書籍，收集數(shù)據(jù)，根據(jù)專業(yè)理論建立計量模型，利用軟件進行計量分析，按格式規(guī)范完成課程論文。
　　三、小結(jié)
　　金融計量學課程教學的主要目的在于向?qū)W生介紹金融計量學的基礎理論、模型和方法，培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟金融理論借助金融計量學模型和計量軟件分析和研究現(xiàn)實經(jīng)濟金融問題，增強學生的數(shù)量分析和實際動手能力。應依據(jù)學生基礎和課程設置，進行教學改革，多作嘗試以提升課程教學質(zhì)量。
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