新設(shè)地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題探索

　　摘 要：針對新設(shè)地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題，以工商管理類專業(yè)為例，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略與建議，包括采用多樣的畢業(yè)設(shè)計（論文）形式，加強(qiáng)平時課程論文的訓(xùn)練，適當(dāng)調(diào)整時間安排，開展論文指導(dǎo)講座，制定合適的評價標(biāo)準(zhǔn)等，最后對畢業(yè)論文評價指標(biāo)的構(gòu)建進(jìn)行了分析，給出構(gòu)建的基本思路。
　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；新設(shè)應(yīng)用型本科；課程論文訓(xùn)練；評價標(biāo)準(zhǔn)
　　中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.18.066
　　0 引言
　　地方本科院校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送技術(shù)應(yīng)用型人才為宗旨，強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在我國的本科高校中占有較大的比重。截至2014年底，全國有普通高校共計2529所，其中本科院校1202所；地方本科院校672所，占本科院校的55.91%。重視本科教學(xué)質(zhì)量，除了需要狠抓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)外，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理也是重要一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計（論文）作為高等本科院校的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要體現(xiàn)。本文主要以工商管理類專業(yè)為例，對應(yīng)用型地方高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）問題展開研究。
　　1 研究綜述
　　1.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要意義
　　自1999年擴(kuò)招以來，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢，并引起了2004年初有關(guān)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）是否取消的大討論。但同年9月教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，進(jìn)一步確認(rèn)了畢業(yè)設(shè)計（論文）在高等教育中的重要意義，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）不能降低質(zhì)量。
　　1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式規(guī)范文件沿革及解讀
　　標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量管理的重要形式規(guī)范，是推進(jìn)論文質(zhì)量管理的重要依據(jù)。高校管理部門制定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之上，不得與相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)相悖。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式規(guī)范主要依賴的國家標(biāo)準(zhǔn)有GB/T7714-2015《信息與文獻(xiàn)、參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》和GB/T7713.1-2006《學(xué)位論文編寫規(guī)則》。
　　完整性是一篇本科畢業(yè)論文的基本要求，據(jù)《學(xué)位論文編寫規(guī)則》，學(xué)位論文一般由五個部分組成，即前置、主體、參考文獻(xiàn)、附錄和結(jié)尾；摘要、正文、參考文獻(xiàn)作為形式規(guī)范的指標(biāo)。摘要頁包含摘要（中英文）、關(guān)鍵詞（中英文），對摘要的字?jǐn)?shù)、關(guān)鍵詞的個數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)中也有特別的說明；關(guān)鍵詞用分號隔開；此外，正文中的章節(jié)格式、段落、注釋、參考文獻(xiàn)等格式也有統(tǒng)一的規(guī)范說明。
　　1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題
　　結(jié)合文獻(xiàn)及部分近幾年新升本科院校的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該類地方型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍存在以下問題：①選題不科學(xué)：陳舊、空泛，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，偏離專業(yè)范圍，表現(xiàn)在論文選題重復(fù)現(xiàn)象較多，甚至有與往年的設(shè)計（論文）相同的選題出現(xiàn)；②不會系統(tǒng)檢索所需資料，文獻(xiàn)閱讀不夠，設(shè)計（論文）僅僅是資料的簡單堆砌；③研究方法單一，數(shù)據(jù)的獲取、處理、分析能力不夠，不會系統(tǒng)使用描述性統(tǒng)計分析方法；④學(xué)術(shù)規(guī)范性差，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，與國家標(biāo)準(zhǔn)不符；⑤抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、論文大多是文字的堆砌和字?jǐn)?shù)的拼湊，缺乏創(chuàng)新，工商管理類畢業(yè)設(shè)計（論文）突出地表現(xiàn)為僅限于理論的分析，欠缺數(shù)據(jù)實證分析的內(nèi)容。
　　1.4 改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的一些做法
　　冉嵐提出依托開放性實驗做畢業(yè)論文，將時間安排在大三下半學(xué)期，留出單獨時間和實驗室做開放性實驗，論文的選題可以開放性實驗為基礎(chǔ)。李瑞蘭提出三層次畢業(yè)論文質(zhì)量檢查制度：教研室的常態(tài)檢查、管理部門（教務(wù)處）的階段檢查、教學(xué)督導(dǎo)組的不定期檢查。洪傳春等提出將畢業(yè)論文教學(xué)有機(jī)融入高校教育體系的各個環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在將用人單位招聘嵌入畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)。
　　2 問題原因分析
　　2.1 畢業(yè)論文時間安排不合理、寫作時間受限
　　目前很多新設(shè)地方型本科院校畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)安排通用的做法是安排在第8學(xué)期，這樣的安排直接滋生了諸多問題。由于學(xué)期安排（基本安排在第八學(xué)期）與找工作、考證、考研等時間沖突，導(dǎo)致實際上學(xué)生并無充足時間用在畢業(yè)論文撰寫上，就業(yè)等與論文的重疊讓學(xué)生無精力顧及論文或敷衍了事。
　　2.2 指導(dǎo)教師能力水平、數(shù)量受限
　　指導(dǎo)教師直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。與缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)教師相比，一個學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)教師更能夠指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。由于新設(shè)本科院校多為高職院校轉(zhuǎn)型而來，學(xué)生人數(shù)增加，但師資缺乏且配有大量的年輕教師，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)較多，且指導(dǎo)教師無多少論文指導(dǎo)經(jīng)驗，或自身科研能力一般，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）時力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量普遍不高。
　　2.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式規(guī)范化問題
　　早在2004年，教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，要求各高校要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的教學(xué)管理工作。但部分院校教務(wù)處未編制《畢業(yè)論文版權(quán)和著作權(quán)管理規(guī)定》、《畢業(yè)論文手冊》等，部分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，未與國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致等。地方應(yīng)用型本科院校不能另搞一套論文寫作形式規(guī)范，一定要根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)規(guī)定。特別是對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的關(guān)鍵指標(biāo)如參考文獻(xiàn)、注釋等項的規(guī)定，不能與國家標(biāo)準(zhǔn)相沖突。
　　3 改進(jìn)策略與建議
　　要解決可能存在的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量問題，需要借鑒同類高校的優(yōu)秀做法（因定位不同，不能照搬名牌高校的方法），在原有�？齐A段畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索出一套適合本校實際的地方應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)思路，以順利通過學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的評估。
　　3.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）形式的多樣性
　　選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的首要因素，選題不行，論文質(zhì)量無從談起。以教研室為單位制定選題參考范圍，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、引導(dǎo)性、提示性，需要動態(tài)考慮行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，不能照搬過時的、落后的選題。

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