教育學(xué)生 以人為本
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
2004年,中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》,明確把“以人為本”作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持育人為本,貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,促進(jìn)人的全面發(fā)展。
同時,我校也提出“加強(qiáng)教育、科學(xué)管理、完善服務(wù)”三位一體的學(xué)生工作理念,指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育必須樹立“以人為本”的思想。樹立“以人為本”的工作理念,就是要把尊重人、理解人、教育人貫穿于大學(xué)生思想政治教育的全過程,讓其體現(xiàn)在教育工作的方方面面,F(xiàn)結(jié)合一則案例,來探討如何用“以人為本”的理念來指導(dǎo)我們的具體工作。
一、 案例介紹
于某,男,21歲,信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)2006級學(xué)生,平日沉默寡言,不喜歡主動與人交流。該生自入學(xué)以來,經(jīng)常上課遲到,曠課上網(wǎng)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,成績一直處于下滑狀態(tài),直到上學(xué)期出現(xiàn)3門課程補(bǔ)考的情況。并且該生經(jīng)常與身邊的同學(xué)說一些莫名奇妙的話,如“我經(jīng)常覺得我的心中有兩個我,而且總是不停地在打架”、“我覺得我們學(xué)校的樓都不高,要是從上面跳下來也不過癮”等。
二、 案例背后的原因探悉
在了解該生主要日常表現(xiàn)后,作為負(fù)責(zé)該生的輔導(dǎo)員,我多次找他談話,了解其行為背后的思想根源。最初,該生并不愿開口,只是很漠然地敷衍了事。但是,通過多次有針對性的談心后,他內(nèi)心深處的抵觸情緒慢慢消除,最終敞開了心扉。
該生來自山東貧困農(nóng)村,高中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。高考時他給自己的目標(biāo)是要考入山東大學(xué)物理專業(yè),但由于高考發(fā)揮失常,未能考入自己理想的大學(xué),曾一度決心復(fù)讀,只是限于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較為貧困,在父母和老師的勸說下,無奈之下報(bào)考了現(xiàn)在就讀的大學(xué)。該生的興趣和特長是物理,但來到大學(xué)后,又陰差陽錯地進(jìn)入了數(shù)學(xué)專業(yè)。高考失敗,學(xué)非所愛等種種不如意,加之不能正確對待現(xiàn)實(shí)的軟弱性格,使得該生慢慢選擇了逃避,終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,成績也一落千丈。
聽其言,觀其行,從該生的基本行為可以看出:這名來自家庭貧困的學(xué)生性格比較內(nèi)向,自制力不強(qiáng),存在自卑心理和“破罐子破摔”的消極心態(tài),甚至有發(fā)生心理疾病的傾向,但并不十分嚴(yán)重。
三、 堅(jiān)持以人為本,幫助學(xué)生解決問題
。ㄒ唬 采用“認(rèn)知調(diào)節(jié)法”,引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)。經(jīng)過分析,發(fā)現(xiàn)該生的錯誤認(rèn)識主要由兩大差距引發(fā):一是進(jìn)入大學(xué)后,發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)狀況與同學(xué)們存在著較大差距;二是由于其學(xué)習(xí)成績不斷下滑,再也沒有高中時的優(yōu)勢。原有的自卑心理加之客觀存在的兩大差距,導(dǎo)致該生固執(zhí)地認(rèn)為老師和同學(xué)們瞧不起他,并且絕對不會幫助自己。
找到問題的癥結(jié)后,我借鑒心理學(xué)中的認(rèn)知調(diào)節(jié)法,從思想上入手,解決他在認(rèn)知方面存在的問題,有效地幫助他不斷肯定自我。針對他的錯誤認(rèn)知,我首先糾正他“金錢決定身份”的錯誤觀念,讓他認(rèn)識到每個人的家庭是無法選擇的,貧窮并不是恥辱,要正視現(xiàn)實(shí),通過不斷努力,去改變這種現(xiàn)狀。其次,我啟發(fā)他要辯證地思考問題,放眼未來,奮發(fā)圖強(qiáng)。一次考試不能證明學(xué)習(xí)的全部,沒能考入理想的大學(xué),幾次考試沒有考好,并不能說明能力不如別人;既然高中成績較好,入學(xué)后又能進(jìn)入數(shù)學(xué)的熱門專業(yè),這就說明自身并不比別人差。從基礎(chǔ)上說,甚至比其他專業(yè)同學(xué)更有優(yōu)勢。重要的是要不斷努力,不能自暴自棄。同時,幫他分析目前的各方面情況,鼓勵他勇敢面對現(xiàn)實(shí),既來之則安之,化壓力為動力,在考研中去實(shí)現(xiàn)高中時未能實(shí)現(xiàn)的夢想。
(二) 采取有效措施,切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。首先,積極幫助該生安排勤工助學(xué)崗位,減輕其家庭負(fù)擔(dān),并借此肯定其自身價值與能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。其次,針對該生偏愛物理專業(yè)的特點(diǎn),多次與他講解數(shù)學(xué)與物理的密切關(guān)系,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,并鼓勵他跨專業(yè)考研。我采用成功心理訓(xùn)練中的經(jīng)典案例法,向其介紹往屆畢業(yè)生跨專業(yè)考研的成功事例,同時積極聯(lián)系物理專業(yè)的老師給予專業(yè)指導(dǎo),幫助他實(shí)現(xiàn)理想。第三,幫他制定了符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并指定專人為其進(jìn)行輔導(dǎo),以盡快彌補(bǔ)之前落下的功課。經(jīng)過努力,該生成績有了顯著提高,自信心也相應(yīng)增強(qiáng)。
。ㄈ 營造良好氛圍,協(xié)助學(xué)生改正不良習(xí)慣。在幫助他解決思想問題、并為之提供較為有效幫助的同時,我還積極采取措施幫助該生營造一個團(tuán)結(jié)上進(jìn)的生活氛圍。第一,我主動聯(lián)系該班班委和同宿舍同學(xué),讓大家經(jīng)常主動地與他溝通、交流,帶他多參與學(xué)校的文化活動。這樣,他的社交圈大了,與人交流也多了,自卑心理逐漸減弱,性格也慢慢開朗起來。第二,加緊對他的日常行為管理,配合班委敦促他按時上課、改掉不良生活習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用,讓班里的同學(xué)帶動他、監(jiān)督他,久而久之,他不曠課了,也不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲了。
四、 問題學(xué)生教育的幾點(diǎn)啟示
。ㄒ唬 成為學(xué)生的知心朋友,了解學(xué)生的真實(shí)情況,準(zhǔn)確把握其思想動態(tài)。
知己知彼,百戰(zhàn)不殆。如果把問題學(xué)生教育比作是一場挑戰(zhàn)的話,那么這首先是一場心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)是表象成熟而內(nèi)心脆弱,生理年齡成年而心理年齡幼稚,其思想教育工作必須結(jié)合自身特點(diǎn)來開展。因此在實(shí)際工作中,我們應(yīng)本著“熱情、平等、理解、耐心”的原則,想學(xué)生所想、急學(xué)生所急,用真誠和關(guān)愛來打開學(xué)生的心靈大門,成為學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生敞開心扉,這樣才能準(zhǔn)確掌握其思想動態(tài),進(jìn)而解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題,否則,所做的一切工作全是無的放矢。
(二) 做思想工作要對癥下藥,宜“疏”不宜“堵”,宜緩不宜急。醫(yī)學(xué)上講究“對癥下藥”,做學(xué)生思想工作也是如此。學(xué)生自身存在的問題如果不能從其思想上進(jìn)行改正,只是就事論事的批評或是處罰,這樣做見效不大,而且容易復(fù)發(fā)。在了解學(xué)生的思想動態(tài)后,首先要解決的就是學(xué)生的思想問題,思想通則百通。但在解決思想問題的過程中,不能只單純地用校規(guī)校紀(jì)來約束或是禁止學(xué)生的言行,更要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā),立足于學(xué)生的自身利益來開展工作。因此,我們提倡教師對學(xué)生的思想教育應(yīng)該形成提示性、推動性的力量,重點(diǎn)還是要靠學(xué)生的自省。另外,“冰凍三尺非一日之寒”,學(xué)生的思想問題往往不是一朝一夕形成的,因此,不能抱著一勞永逸的想法,認(rèn)為僅僅通過一兩次談話就能解決學(xué)生的思想包袱,必須要有“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。
(三) 既要開展思想教育,又要為學(xué)生解決實(shí)際問題。物質(zhì)決定意識是唯物論者的基本常識,做學(xué)生工作不僅要解決學(xué)生的思想問題,更要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中面臨的實(shí)際問題,切實(shí)幫助學(xué)生解決困難。這樣才能讓學(xué)生感到老師并不只是在空洞的說教,而是在真正為學(xué)生著想,讓學(xué)生能感受到來自于老師的關(guān)懷,為深入解決學(xué)生問題和培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
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