尊重:教育學(xué)困生的基礎(chǔ)

　　筆者認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不取決于成績(jī)好的學(xué)生，而是取決于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所謂“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”（以下稱學(xué)困生），一般是指那些在知識(shí)、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素及其復(fù)合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷的學(xué)生。他們是班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，他們往往語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意，厭學(xué)，有較嚴(yán)重的壓抑和挫折感。他們也渴望得到老師的關(guān)愛(ài)和同伴的尊重，常常采用調(diào)皮搗蛋的方式喚起周圍人的“關(guān)注”，然而他們常常被老師和同伴漠視，因而屢教不改、破罐子破摔……如何幫助這一特殊的“弱勢(shì)群體”，使其健康成長(zhǎng)，是所有為人師者在苦苦思索的問(wèn)題。下面，我就談?wù)勗诠ぷ髦械狞c(diǎn)滴做法。
　　一、分析原因，尋找對(duì)策
　　由于學(xué)困生的思想行為復(fù)雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解時(shí)應(yīng)從不同的側(cè)面全方位了解學(xué)困生，尤其要重點(diǎn)了解掌握這樣幾方面情況：1、學(xué)生個(gè)人的一般情況，如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的人和事；生活習(xí)慣；和父母、同學(xué)之間的關(guān)系等。2、學(xué)生個(gè)性心理特征，如：興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。班主任從多方位、多角度對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行深刻的分析，然后尋求對(duì)策。作為教師特別是班主任，要尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到老師是尊重他的，這樣他們才會(huì)感受到自身存在的價(jià)值。
　　二、制定對(duì)策，走進(jìn)心靈
　　1.尊重選擇，個(gè)性發(fā)展。得到他人的尊重是人的本能需要，學(xué)困生更希望得到老師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)的尊重。所以，我牢固樹立“一個(gè)也不能少，人人都有提高”的觀念，尊重我班所有的學(xué)生，尊重其人格及個(gè)性差異。接受尊重是每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利。俗話說(shuō)“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？”即使最差的學(xué)生也有其亮點(diǎn)。作為教師，要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，尊重、引導(dǎo)和激勵(lì)他們?nèi)��?zhēng)取成功。我班甲同學(xué)從小生活在福利院，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，成績(jī)不理想。可是，他對(duì)體育卻情有獨(dú)鐘。他想去參加體育隊(duì)，但必須經(jīng)過(guò)班主任的同意，他因?yàn)槌煽?jī)差，怕我不同意，就一直不敢和我說(shuō)。得知這件事后，我主動(dòng)找到他，告訴他我尊重他的選擇，并希望他能刻苦訓(xùn)練，爭(zhēng)取早日出成績(jī)。聽(tīng)了我的話，他簡(jiǎn)直欣喜若狂，向我承諾一定好好訓(xùn)練。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他果然提高得很快，在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好名次。我就繼續(xù)鼓勵(lì)他，希望他把對(duì)體育的那種執(zhí)著精神同樣用在學(xué)習(xí)上，激起他學(xué)習(xí)的欲望。但因?yàn)榛�礎(chǔ)太差，成績(jī)還是不理想，我就主動(dòng)利用中午休息和下午放學(xué)后的時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)。他的學(xué)習(xí)在不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，最終升入了理想的學(xué)校。正是我尊重了他的選擇，使他學(xué)習(xí)生活中的人生價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)。
　　2.尊重人格，找回自信。學(xué)困生在班里會(huì)造成不良的影響，但他們?cè)谝欢�條件下是能夠轉(zhuǎn)變的�？墒�，在傳統(tǒng)觀念中人們常說(shuō)他們是“朽木不可雕”、“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害了其人格和自尊心。于是他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育；有的甚至故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于他們?nèi)狈��?ài)的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑。因此，教師在教育中必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，讓他們真實(shí)地感受到平等、公正，幫助他們重新找回失去的自信。只有他們自己從內(nèi)心深處受到教育，才會(huì)自覺(jué)約束自己的言行。
　　3.尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取配合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，可是有的家長(zhǎng)卻嚴(yán)重忽視家庭教育，完全忘記了“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的古訓(xùn)，把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師。我班乙學(xué)生，有一段時(shí)間上課總是睡覺(jué)。通過(guò)觀察、詢問(wèn)，我了解到他的父親是個(gè)包工頭，根本不懂得教育子女，在他的思想里只要孩子犯錯(cuò)就是一頓毒打，從不愿與老師交流。十多年來(lái)，孩子已經(jīng)被打皮了，只是表面怕他，其實(shí)心里不服……了解到這些情況后，我先做好孩子的思想工作，又開(kāi)始做父親的工作。我想要改變他的教育態(tài)度，必須先尊重他的想法。我主動(dòng)給他打電話，告訴他孩子的情況。他也道出了他的難處：孩子的母親因?yàn)橐獎(jiǎng)邮中g(shù)回老家了，家里家外都要他來(lái)照顧，孩子又不聽(tīng)話，所以孩子只要有點(diǎn)錯(cuò)，他就忍不住大打出手，其實(shí)他心里著急。我首先對(duì)他的心情表示理解，又結(jié)合乙的具體情況，幫他分析了孩子的心理，最后說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和我的一些建議。在我不厭其煩的勸說(shuō)下，他親自來(lái)到學(xué)校要在放學(xué)時(shí)接孩子回家。在辦公室里孩子當(dāng)面給父親認(rèn)了錯(cuò)，父子和好了。經(jīng)過(guò)這件事以后，孩子變得懂事多了。
　　作為一名班主任，有責(zé)任管理好一個(gè)班級(jí)；作為一名教師，有責(zé)任教好每一位學(xué)生，絕不能把學(xué)困生當(dāng)做包袱而輕視、放棄他們，而要講究教育方法，從尊重出發(fā)，切實(shí)有效地幫助他們，讓他們產(chǎn)生信心、希望和動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)困生重新回到前進(jìn)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來(lái)，促進(jìn)每一位學(xué)生知識(shí)、能力、人格的和諧發(fā)展。
　　
　　（作者單位：河南省安陽(yáng)市二中）

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