用愛心教育學(xué)生

　　班主任有時見到學(xué)生做錯了事情，除了批評，似乎再沒有更好的辦法，但學(xué)生最反感的就是這一次次的批評，教育效果不佳。經(jīng)過反思，我認識用愛心教育學(xué)生的效果比較好。
　　1.為人師表，以身作則
　　在學(xué)生的心目中，班主任是權(quán)威人物，他們愿意模仿班主任的一言一行、一舉一動。因此，班主任的態(tài)度、思想品質(zhì)等對學(xué)生有著極深的影響，就應(yīng)時時、事事、處處以身作則，成為學(xué)生的表率。另外，班主任不但要掌握本學(xué)科系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識，還需了解其他學(xué)科內(nèi)容，最大限度地豐富知識，掌握最新信息，提高各種能力和技巧，這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛戴。于是我在教育教學(xué)中要求自己做到：衣著樸素大方，言行謙和有理；教學(xué)盡量嚴(yán)謹，對待學(xué)生公正公平。同時要求他們做到我首先做到，比如不遲到，有事請假等。
　　2.熱愛學(xué)生，了解學(xué)生
　　教育就是愛，高尚純潔的愛是做好班主任工作的基礎(chǔ)。師愛是一種情感與心靈的融合，是溝通師生心靈的橋梁。班主任不應(yīng)只是愛個別學(xué)生，而應(yīng)把愛給所有學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、為人等。另外，班主任要全面了解每個學(xué)生的工作能力、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、思想動態(tài)、個性特點、家庭情況等，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。只有這樣，才能更有效地開展好班級工作。
　　我班有個學(xué)生，他家里經(jīng)濟困難，一時沒有足夠的錢供他上學(xué)，但是他還是來上學(xué)了。開學(xué)兩個月后的一天，他趁我批假給他回家的時候不來了，發(fā)覺他好幾天都沒有來，電話又聯(lián)系不上，我調(diào)查了解了他不來的大致原因后，立即找時間家訪，到了他家，家長如實地告訴我該生不愿意來的原因，除了家庭經(jīng)濟困難外，重要的是跟很多同學(xué)的關(guān)系不大好，還有個別同學(xué)常欺負他。在聽了家長的話之后，我也如實說，我回去之后，將會對欺負他的同學(xué)一一處理，從嚴(yán)整頓，但是不要因為現(xiàn)在的這些原因而誤了自己的前程，現(xiàn)在還是先安心回到學(xué)校上課。家長聽了之后，極力勸服他，最后我把他帶回學(xué)校。第二天上課的時候，他按時到校，平時沒能認真做筆記的他，居然能認真聽課了。我給予他更多關(guān)愛，知道他家里困難，就暫時借他錢，生活上遇到有問題，讓他及時向我報告，我都會及時解決。
　　我們總想學(xué)生能服服帖帖聽話，順利上好每一節(jié)課，但是往往忽略了對學(xué)生的愛，忘記從心靈深處感動學(xué)生，很多學(xué)生需要的是得到老師的愛。學(xué)生思想反復(fù)性很強，教育工作者更應(yīng)用自己的真心負起應(yīng)擔(dān)的責(zé)任。
　　3.尊重學(xué)生，感動學(xué)生
　　曾經(jīng)有學(xué)生把班主任和學(xué)生的關(guān)系比作“貓和老鼠”的關(guān)系，也有一些班主任把學(xué)生對他的懼怕看做是“師道尊嚴(yán)”的體現(xiàn)，這其實反映了班主任和學(xué)生之間的一種不平等關(guān)系。這就使得班主任和學(xué)生處在一種對立的狀態(tài)之中，不利于班級工作的開展，也不利于學(xué)生積極性的調(diào)動、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要把學(xué)生當(dāng)做平等的主體對待，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。當(dāng)出現(xiàn)問題時，班主任不要采取強制手段解決問題，而要通過講事實，擺道理，使學(xué)生心悅誠服地接受。另外，當(dāng)學(xué)生提出批評意見時，班主任要虛心接受。事實上，一個越是勇于接受別人批評的班主任，學(xué)生越是尊重他。當(dāng)學(xué)生提出意見是偏激的，甚至是錯誤的，班主任更要有大度的氣量、寬闊的胸懷，這樣才會贏得更多學(xué)生的信任。
　　4.愛是教育的潤滑劑，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶
　　通過和學(xué)生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任工作，我不禁想起一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動，風(fēng)和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣，接著脫掉大衣。這則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”、“南風(fēng)”即班主任積極的工作方法，而“行人”就是“學(xué)生”。我們在工作中，是用高八度的調(diào)子，盛氣凌人壓服學(xué)生，還是用誠摯的情感熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生呢？當(dāng)然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風(fēng)”，也就是說在工作中要運用情感和愛誘導(dǎo)、教育學(xué)生。我班有位同學(xué)有一次生了重病，被送到了醫(yī)院，第二天我得知后買了水果和營養(yǎng)品去看她，在精神上安慰她，在生活上照顧她，等她病好之后我又抽出時間為她補課、這樣不僅使學(xué)生感到了我對她的愛，而且拉近了我們之間的距離，得到了學(xué)生的尊重和信任。
　　5.用平等的心對待學(xué)生
　　對全班所有同學(xué)都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別；不能歧視任何一個學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的發(fā)光點，全面地、辯證地認識學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。
　　平等地對待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競爭，尊重每個學(xué)生的個性，尊重每個學(xué)生的進步，班主任要時刻注意學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，重視他們的進步。
　　不僅班主任要平等地對待所有的學(xué)生，班主任和學(xué)生也要保持平等的地位。教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，只有在這樣的前提下，我們才更有心主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間了解、關(guān)愛學(xué)生。班主任真正走到學(xué)生中，到宿舍中去，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露一切。
　　平等對待學(xué)生，班主任不能有家長的專制作風(fēng)，要營造民主的班級氛圍。在班級各種規(guī)章制度制定時多傾聽學(xué)生的建議，多征求學(xué)生們的意見，必須讓絕大多數(shù)學(xué)生同意，才能順利實施。我班制定班規(guī)的時候，我首先問他們，我們從不同的地方聚集到這里，共同學(xué)習(xí)，共同生活，這不是一種緣分嗎？他們齊聲說：“是�！边@時，我接著問：“那以后我們應(yīng)該像對待什么一樣來對待身邊的同學(xué)呢？”他們說：“朋友�！薄澳鞘裁礃拥呐笥巡攀钦嬲�的朋友，什么樣的朋友不算朋友呢？“結(jié)果同學(xué)都高高地舉起自己的手，發(fā)表看法，最后總結(jié)出了朋友間的十榮十恥，一直以來，多數(shù)同學(xué)都能自覺地履行這個諾言，效果極佳。

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