教育學生善待挫折,培養(yǎng)良好心理素質

　　人們對眼下舉辦的“挫折教育”活動說法很多，絕大部分認為由“溺愛教育”到“挫折教育”是家長在孩子教育的認識上的升華，是心理上的飛躍，特別對當前年輕的父母來說更是這樣。顯然，要對學生進行挫折教育，已達成共識。
　　當代學生中，獨生子女占有很大比例，他們的家庭生活條件普遍比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，他們怕吃苦、依賴性強、自立意識缺乏、承受挫折的能力異常脆弱。他們抵御和承受生活挫折的能力，有時簡直到了不堪一擊的程度、一位小學三年級的女同學因考試不理想，受到老師的批評、家長的責怪，后來竟開煤氣自殺了；一位高中男同學因沒有被選上班干部而郁郁寡歡，整天神情恍惚；一位大學生因家庭困難，受不了同學間的攀比，而跳河自殺了……類似的例子時常出現在各種傳媒之中。從這些觸目驚心的例子中，我們可以看到，當今青少年對待挫折的心理控制能力實在是太差了。倘若今天我們不教育學生正確對待挫折，那么，明天他們就無法適應競爭日益激烈的社會生活，最后，只能被社會所淘汰。挫折，是一個人在達到目的的道路上遇到無法克服的或者自以為無法克服的阻撓和障礙。與其固有的體驗、意識到的前景相反。每個人都會或多或少地遇到挫折，所不同的是個人對待挫折的態(tài)度和方法會有差異：是承受不起挫折而一蹶不振呢？還是跨越障礙、走向成功呢？
　　學校，應當成為耐挫折教育的主要場所之一。教師應對學生進行挫折教育。由于學生受到挫折時，心理表現極為復雜，行為、行動多種多樣，接受教育的程度參差不齊，所以教師應根據學生的年齡特點和性格特征，加強引導，建立積極的心理機制，采取課堂教學和課外活動相結合、個別教育和組織集體活動相結合的教育形式，強化學生承受挫折的心理準備。教會學生善待挫折，培養(yǎng)他們耐挫折的能力，努力促使他們形成良好的心理素質。
　　一、結合學科教學，滲透耐挫折教育
　　學生每天生活在學校，他們主要接受的是學科課堂教學，而學生對某種思想、某種觀念的接受常常是潛移默化的，因此，在課堂教學中，有機地把耐挫折教育的思想和教學內容融合起來傳授給學生是十分重要的。在語文、思想品德、社會等許多科目的課堂教學中，教師都可以針對教材的特點，圍繞某一課文內容，結合學生的實際情況，滲透對學生的耐挫折教育。如語文第六冊教材中《微笑著承受一切》向學生講述了美好人生剛剛開始的桑蘭在第一次參加世界性的體育競賽時意外地摔了下來，胸部以下完全失去知覺，面對著這“天大的不幸”，桑蘭并未在如此強大的挫折和困難面前屈服，而是用極大的勇氣，微笑著承受一切。正因為桑蘭在挫折面前具有堅強不屈的樂觀精神，才贏得了海內外人事的敬佩。教師向學生講授這篇課文的時候，不要僅僅滿足于已激起了學生感情上的共鳴，更主要的是鼓勵學生要學習桑蘭在逆境中奮起的頑強意志和相信自己的樂觀精神，用來對照自己的行動，鼓勵自己不斷前進！
　　只要教師有心，各科教學中都能滲透耐挫折教育，長此以往，便可在學生的心靈中產生共鳴，耐挫折的意識便會在學生身上扎根、滋養(yǎng)、生長，從而提高學生的心理素質。
　　二、組織各種活動，提高學生的耐挫力
　　組織目的明確的集體活動，是孩子易于、樂于接受的形式。目的明確、目標清楚是組織合理、收到最佳效果的先決條件。此外，組織活動的形式要和諧，恰當的活動形式易為學生接受，易于激發(fā)學生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這樣有利于活動順利開展，學生在活動中容易感受、理解一些道理，從而形成新的心理狀態(tài)。在活動中，為了使學生擁有對挫折的親身體驗，領悟到挫折的真正內涵，提高學生的心理承受能力，教師應巧設各種活動，人為地制造一些挫折，讓學生在活動中認識并接受挫折，提高學生的耐挫力。在活動中，教師可適當地“下放權力”，讓學生自己組織并開展些活動，促使學生在逆境里不斷成長，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質。
　　三、因人而異，區(qū)別對待，實施耐挫折教育
　　“一把鑰匙開一把鎖”道出了此種教育法的真諦。由于學生個性的差異，對同一件事、同一活動，都會出現不同的感受，會在不同方向上覺得受挫，這就要求教師應具備良好的素質，具體情況具體對待。
　　1.寬容、支持和鼓勵 教育的效果取決于孩子感受和理解的程度，教師應當和學生在心理上能達到相容，便于交流。少些急躁，多些耐心、等待；少些“結論”，多些啟迪；少些埋怨，多些鼓勵；少些否定，多些支持、寬容；教師應和學生多談心，多交流，把道理明示學生，讓學生明白：失敗并不可怕，可怕的是一種失敗者的心態(tài)。努力使學生在心目中形成這樣一種思想：只有在挫折和逆境中奮起，才能成為生活的強者。
　　2.懲罰要慎重 感情發(fā)泄是一種心理調劑的方式，因此，要允許學生發(fā)泄不滿、牢騷，切莫針鋒相對，切莫壓抑，而應行之而疏導。不當的懲罰，只會造成學生逆反心理和過火行為，使他們更加有挫敗感，增加教育的難度。但也要給予適當批評，有利于他們養(yǎng)成正視自己，容忍挫折的品格。
　　3.抓住時機，強化教育效果 學生的心理變化快，不穩(wěn)定，教師應細心觀察，利用一切可以利用的機會和事件，及時施教，以強化學生的價值取向，調適心理狀態(tài)，但教師切忌明示某些“敏感點”，以免造成學生心理再度受挫。
　　總之，挫折和失敗是每個人都必須面對的挑戰(zhàn)，它們注定要與人的成長相伴隨。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學生自己正確對待自己的心理挫折，教會學生善待挫折，教學生學會適當地處理挫折的技能，從小培養(yǎng)學生具有良好的心理素質，以抖擻的精神面貌走向輝煌的明天！
　　（作者單位：江蘇省張家港市中興小學）

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