技工教育學(xué)生管理技巧

　　摘要：技工教育生源質(zhì)量參差不齊帶給學(xué)生管理工作的負(fù)面影響是較大的。在這種情況下，管理學(xué)生要真正做到由愛出發(fā)，教育為先，疏導(dǎo)為法。管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度。
　　關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 羅森塔爾效應(yīng) 學(xué)生管理
　　目前，如何提高管理效益和質(zhì)量是技工學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的重要課題。生源質(zhì)量的參差不齊賦予了技工學(xué)校學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)、新內(nèi)容。在這種情況下，管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，要想辦法，找路子。我從事職業(yè)教育已有幾個(gè)年頭了，感受頗多，現(xiàn)在就我的兩點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)和大家分享。
　　1 要把日常學(xué)習(xí)的教育理論運(yùn)用到學(xué)生管理中
　　有一次我成功地將羅森塔爾效應(yīng)運(yùn)用于學(xué)生管理之中。那是去年，剛接手這個(gè)班就聽說有一個(gè)女學(xué)生讓原來的班主任很頭疼。于是從一開始我就很關(guān)注這個(gè)學(xué)生。這個(gè)女生衛(wèi)生習(xí)慣很不好，東西亂放連其他同學(xué)的床下也塞滿，臟衣服亂放，最后連她自己都不知道東西放到別人那。軍訓(xùn)時(shí)她的被子整理的很好，軍訓(xùn)結(jié)束后就變得不成形。還有很多同學(xué)和我反應(yīng)她經(jīng)常罵人，致使很多同學(xué)討厭她。我也曾經(jīng)多次找她談話，結(jié)果呢效果還不是很大。我感覺這個(gè)學(xué)生很是難管，時(shí)常想怎么辦呢？后來想給她換個(gè)同桌試試。開學(xué)一月后正準(zhǔn)備換位，很多同學(xué)都不想和她同位。我認(rèn)真思考了一番，找到班級(jí)辦事、性格都很好的一個(gè)同學(xué)讓她帶帶劉某某，她開始也是一千個(gè)不愿意。我告訴這個(gè)同學(xué)：“人的第一印象很重要，你剛來這個(gè)班兩個(gè)周，和很多人不是很熟，和劉某某相除的時(shí)間也很少，你只是聽別的同學(xué)說她不好，也許你倆正好投緣，你們兩個(gè)人交往的卻很好。你可以對(duì)劉某某說你對(duì)她的第一印象很好，這樣再去和她交往效果肯定就會(huì)很好，你可以試一下。你說她好，她就真的會(huì)朝你認(rèn)為好的樣子發(fā)展，人都是希望別人說她好的。”就這樣和這個(gè)學(xué)生講了一下羅森塔爾效應(yīng)的大概意思。這個(gè)學(xué)生最后也是接受了我的說服。經(jīng)過一個(gè)月的努力，劉某某說臟話的口頭禪次數(shù)減少了，也不再出現(xiàn)不服從管理的情況。雖然說還是有一些小問題但與她剛?cè)氚鄷r(shí)相比還是有很大的進(jìn)步。同學(xué)們對(duì)她的印象也漸漸好了，現(xiàn)在都已經(jīng)有同學(xué)向我反應(yīng)她的進(jìn)步。
　　管理學(xué)生要抱著“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，要想辦法，找路子。把日常學(xué)習(xí)的教育理論運(yùn)用到學(xué)生管理中。管理學(xué)生實(shí)質(zhì)就是要把學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系等等理順、理平、理公，通過她理和互理達(dá)到自理。
　　2 在教育學(xué)生過程中還要注意時(shí)機(jī)和技巧
　　班主任在教育學(xué)生過程中要注意時(shí)機(jī)和技巧，還要注意火候，不能說的太多，說多了學(xué)生反感，起不到好效果。例如周一開班會(huì)時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班走讀生邢雅姍一直在皺著眉頭，一臉焦急的樣子。經(jīng)過咨詢?cè)瓉硎沁@位同學(xué)胃不舒服，希望班會(huì)課趕快結(jié)束早點(diǎn)回家。但是我要講的事情對(duì)她很重要，就不得不讓她堅(jiān)持一會(huì)。她難為情地答應(yīng)了。班會(huì)課終于結(jié)束了，她和我班的其他走讀生都急不可待地收拾東西，一邊收拾一邊說“老師你送我們先走吧，系部統(tǒng)一走還要等15分鐘�！蔽铱戳丝葱涎艎櫟臉幼�，說“可以，我先回辦公室開張假條，學(xué)生會(huì)急著要�！笨傻任艺�在往樓下走時(shí)發(fā)現(xiàn)她們已經(jīng)往清泉門口走了，我就朝著窗口大聲喊她們，她們停下一會(huì)還繼續(xù)走，好像還和門衛(wèi)在吵吵，我就趕緊往下跑。到廣場就聽見邢雅姍在和門衛(wèi)吵吵，我班另外幾個(gè)走讀生把邢雅姍扯回來。我也沖過去把邢雅姍等一行走讀生都拽回來。邢雅姍一邊往回走一邊還在吆喝，“他憑什么一上來就沖我來��！朝我嚷什么！”邢雅姍當(dāng)時(shí)的做法令我很惱火，說實(shí)話當(dāng)時(shí)很想訓(xùn)罵她一頓，但一想她現(xiàn)在是頭腦發(fā)熱，就是我罵她一頓她也不會(huì)覺得自己是錯(cuò)的。于是我把邢雅姍叫到?jīng)]人的地方，只有我們兩個(gè)。我說“胃好點(diǎn)沒有，消消火吧，別上火了小心你的胃�！毙涎艎櫳晕⑵届o了點(diǎn)，“胃是一陣一陣地疼”我沒有直接說吵架的事，先問她“我剛才在樓上扯破嗓子地喊你們，你們?cè)趺床煌Ｏ拢�還往前走��？””她一臉無辜地說“我們看見有些學(xué)生就這么走了就想試試”“結(jié)果沒成功，還被人家訓(xùn)斥了是吧，今天出去的學(xué)生是饒幸，以后還能每次都會(huì)這么幸運(yùn)嗎？”她還在據(jù)理力爭地說道“那他干嘛只朝著我嚷��？”“你是不是有錯(cuò)在先？按照校規(guī)校紀(jì)沒有老師送你能出去嗎？”她有點(diǎn)慚愧了說道，“不能�！蔽伊ⅠR抓住機(jī)會(huì)接著說“你現(xiàn)在的狀況是不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，還在找別人說你的滋味。你希望別人寬容你的錯(cuò)誤，你為什么不能諒解別人的過失呢，你不寬容別人，別人對(duì)你的態(tài)度怎么能好了呢。再說了本來就是你有錯(cuò)在先�！彼�在嘿嘿地傻笑，我接著趁熱打鐵“這么大年紀(jì)了，心里就一點(diǎn)沒數(shù)嗎？”她情緒穩(wěn)定下來了，也能明顯地感覺到她的悔意，于是我就見好就收，讓她和其他走讀生一塊等著系部集體走。
　　經(jīng)過第二天的跟蹤檢查發(fā)現(xiàn)，她和門衛(wèi)沒有再發(fā)生口角，一切順利進(jìn)行著。
　　班主任在教育學(xué)生過程中要注意時(shí)機(jī)和技巧。應(yīng)該點(diǎn)到為止，留出一定空間讓學(xué)生自己慢慢體會(huì)。同時(shí)在平日對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，要教會(huì)學(xué)生人際交往的技巧，如何化干戈為玉帛。告訴學(xué)生在沖突面前后退一部不是懦弱而是大氣。
　　學(xué)生管理工作看似難，其實(shí)只要管理者有耐心、善溝通，學(xué)生管理工作就會(huì)有很大起色�？傊�，技工學(xué)校的學(xué)生管理要體現(xiàn)以人為本，采取柔性管理，只有這樣才能培養(yǎng)出身心健康、高智能、高技能的人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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