公共教育學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法

　　【摘  要】案例教學(xué)法是向?qū)W生展示某個(gè)具體的教學(xué)情境，并引導(dǎo)其分析和討論情境的教學(xué)方法。在公共教育學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的工作奠定基礎(chǔ)。
　　【關(guān)鍵詞】公共教育學(xué)  案例教學(xué)法  應(yīng)用價(jià)值  問(wèn)題
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G712           【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A           【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0170-01
　　作為高等院校的必修課之一，公共教育學(xué)承擔(dān)著十分重要的責(zé)任和任務(wù)，包括訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，向其傳授教育理論知識(shí)，提升其綜合素質(zhì)等。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低。文章分析了案例教學(xué)法在公共教育學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與方法，以期改善教學(xué)質(zhì)量。
　　一 案例教學(xué)法在公共教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
　　1.使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和從教技能
　　教師運(yùn)用案例教學(xué)法的目的除了向?qū)W生傳授固定的規(guī)則與原理之外，更重要的是發(fā)展其解決實(shí)際問(wèn)題的能力與創(chuàng)造能力。所以在公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式和方法，在講座、傳授等形式的基礎(chǔ)上講解案例，要求學(xué)生提前了解職業(yè)要求，不僅要傳授理論知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的從教技能進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
　　2.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)間建立聯(lián)系
　　從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)中收獲知識(shí)、提升技能水平的方法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到內(nèi)化的知識(shí)，有助于提升其處理教育問(wèn)題的能力，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)之間架起聯(lián)系的橋梁，使理論知識(shí)為實(shí)踐活動(dòng)提供良好的指導(dǎo)。學(xué)生在案例教學(xué)中除了能收獲知識(shí)外，還可以全面提高討論、表達(dá)等技能，提高學(xué)習(xí)的積極性與自信心，改善教學(xué)質(zhì)量。
　　3.提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)
　　在公共教育學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法可以使實(shí)際生活情境與教學(xué)情境間的差距大大縮短，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠立足于實(shí)際場(chǎng)景，提前預(yù)想到可能出現(xiàn)的一些偏見(jiàn)及會(huì)面臨的各方面的障礙，并且尋求解決障礙的方法，具有更高的應(yīng)變能力。這樣當(dāng)學(xué)生就職之后，可以在實(shí)際工作中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)與技能，有助于提高其研究性學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)其勇于思考和探索，形成良好的綜合素質(zhì)。
　　二 案例教學(xué)法在公共教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
　　1.科學(xué)選擇教學(xué)案例
　　案例教學(xué)法的關(guān)鍵就是案例，所以教師在應(yīng)用該方法之前，一項(xiàng)非常重要的工作就是選擇案例。案例的來(lái)源很多，例如網(wǎng)絡(luò)、電視電影、報(bào)刊等媒體上的教學(xué)實(shí)例，以及在實(shí)際教學(xué)中聽(tīng)到、看到或親身經(jīng)歷的實(shí)例，都能夠作為案例素材。但是教師不能隨意選擇案例，必須確保其具有時(shí)空性、啟發(fā)性、典型性、完整性與真實(shí)性。教學(xué)案例不是教師以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，自己憑空想象杜撰或創(chuàng)造出的，它必須具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，也就是說(shuō)它必須來(lái)源于實(shí)際的生活與工作，能夠向?qū)W生傳遞正確的經(jīng)驗(yàn)。另外，案例的情節(jié)應(yīng)當(dāng)是完整的，具有適當(dāng)?shù)膽騽⌒詻_突。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而順利地完成教學(xué)。
　　2.合理實(shí)施案例教學(xué)
　　組織和實(shí)施案例教學(xué)是案例教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然該方法通常沒(méi)有固定的程式，但是根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般可分為以下幾步。首先是課前準(zhǔn)備，具體包括根據(jù)案例和教學(xué)目的等準(zhǔn)備提示板、布置課桌椅等，對(duì)需要用到的錄音錄像設(shè)備、投影儀等教具進(jìn)行檢查，以便順利展開(kāi)教學(xué)。其次是引入案例。教師向?qū)W生講解有關(guān)的知識(shí)，使其集中注意力后開(kāi)始引入案例，這一步可通過(guò)錄音錄像式、文字講述式等多種方法，目的是使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)案例。接著，需要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論案例，通常先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論，從案例中提煉重要信息與疑難問(wèn)題。最后是總結(jié)案例，教師根據(jù)每組學(xué)生的回答做出總結(jié)，說(shuō)明案例中呈現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和知識(shí)，我們得到的結(jié)論和啟示等，升華知識(shí)。
　　3.靈活結(jié)合其他方法
　　與其他教學(xué)方法相同，案例教學(xué)法也具有一定的局限性，所以教師在公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合其他教學(xué)方法，使不同的教學(xué)方法間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同服務(wù)于教學(xué)。案例教學(xué)法因?yàn)閷?duì)教師有較高的要求，而且消耗時(shí)間與花費(fèi)資金均較多，如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在公共教育學(xué)教學(xué)中，教師需要靈活展開(kāi)教學(xué)，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)有機(jī)地結(jié)合其他的教學(xué)方法。例如，結(jié)合使用案例教學(xué)法與講授法，完成有關(guān)知識(shí)的講解后，通過(guò)案例教學(xué)法深入分析問(wèn)題，尋求解決方法，這也是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的重要方法，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題與實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
　　綜上所述，在公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠更加有效地向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，在實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)間建立聯(lián)系，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，促使其形成良好的綜合素質(zhì)，所以教師必須科學(xué)地選擇案例，有效地實(shí)施案例，并且靈活地結(jié)合其他教學(xué)方法，從根本上改善教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕

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