基于實驗教育學(xué)理論視野中的音樂教育研究

　　摘 要：實驗教育學(xué)在經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展后，已經(jīng)變成一種具有影響力和實踐性的教學(xué)研究。文章主要以音樂教育為視角，從實驗教育學(xué)對其產(chǎn)生的影響、具體的實踐過程以及現(xiàn)實意義三方面進(jìn)行討論，促進(jìn)我國音樂教學(xué)向前發(fā)展，提高音樂教育的品質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)學(xué)；音樂教學(xué)；影響
　　實驗教育學(xué)可以為不同的教學(xué)內(nèi)容提供創(chuàng)意，以音樂教育為例，實驗教育學(xué)可以在應(yīng)用的過程中為其提供新的靈感，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。因此，音樂教育的研究學(xué)者或教師要充分認(rèn)識到實驗教育學(xué)的重要性，創(chuàng)新音樂教育方式，注重人文精神的培養(yǎng)，總結(jié)實驗過程，從過程中得到知識與技能。
　　一、實驗教育學(xué)的研究方法
　　實驗教育學(xué)要求分清是觀察與實驗的含義，認(rèn)識到兩者屬于不同的方面[1]。其中，觀察包括間接觀察和直接觀察，兩者的不同主要體現(xiàn)在研究信息的時間段，間接觀察研究的是歷史信息，直接觀察研究的是當(dāng)下的信息。而直接觀察又可以分成兩部分，一部分是偶然觀察，另一部分是目的性觀察，目的性觀察具有一定的計劃，會先對正在研究或即將研究的事物進(jìn)行觀察，收集各方面的數(shù)據(jù)，最后完成實驗。實驗教育學(xué)的研究人員認(rèn)為，只有讓觀察與實驗完美結(jié)合，才可以形成新的教育學(xué)，讓它變成獨立的科學(xué)。其研究方法是把多種較為復(fù)雜的情境在特定的要求下簡化，在某一時間點內(nèi)按照獨有的要求進(jìn)行試驗，通過對整個實驗過程的觀察確定該要求在試驗結(jié)果中所占的比例。
　　二、實驗教育學(xué)對音樂教學(xué)的影響
　　音樂教育最初只是一種音樂教學(xué)方法，由方法向?qū)W科的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了研究人員學(xué)科意識的自覺性，形成全新的教學(xué)理念，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，引進(jìn)國外優(yōu)秀的教學(xué)方法并加以借鑒[2]。而實驗教育學(xué)的應(yīng)用，要求音樂教學(xué)回歸自然，注重培養(yǎng)精神文化，提出在學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生的天賦，提高個人素質(zhì)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的按照教材、大綱死板教學(xué)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮等弊端。而是按照每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點與進(jìn)程，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，讓學(xué)生在輕松愉悅的范圍中學(xué)習(xí)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為研究對象與主要任務(wù)[3]。
　　同時，實驗教育學(xué)還要求貫徹實行這一教學(xué)觀念，注重學(xué)生在幼兒時期個性化的培養(yǎng)，為之后數(shù)個階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，要求教師在幼兒學(xué)習(xí)階段便展開個性化教學(xué)，不斷挖掘幼兒的天賦，推進(jìn)教育改革，所以教師在幼兒園的音樂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，真正做到個性化教學(xué)。比如，在音樂欣賞課上，幼兒教師可以選擇簡單、短小符合幼兒學(xué)習(xí)特點的曲子初步欣賞，在彈奏幾遍后，讓幼兒用身邊的工具嘗試敲出曲子的節(jié)奏，然后再由教師彈奏出來，雖然與原有的樂曲節(jié)奏有偏差，卻可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣。之后，讓幼兒根據(jù)所聽曲子的節(jié)奏，自行敲擊，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，編出不同的曲子。
　　這種實驗教育的方式讓施教者與接受教育的人都可以有無限的遐想，學(xué)會觀察，主動模仿，在實驗過程中，可能出現(xiàn)很多超出預(yù)料以外的狀況，這些狀況可以擴(kuò)大學(xué)生與教師探知的空間，從不同的角度與方面分析事物，讓學(xué)生學(xué)會客觀分析，保持健康的思維模式，隨著音樂教育的進(jìn)行不斷向外延伸。
　　三、實驗教育學(xué)對音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義
　　實驗教育學(xué)讓音樂教學(xué)充滿實驗性，并且在教學(xué)中逐漸與多種學(xué)科相聯(lián)系，比如心理學(xué)、社會學(xué)等，向綜合教育的方向發(fā)展，形成實驗音樂教學(xué)理論。這種理論經(jīng)過實踐，可以借鑒相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)音樂教學(xué)的特點，改變現(xiàn)下原有的教學(xué)方式，巧妙設(shè)置音樂課程，創(chuàng)新教學(xué)方法，活用教材與教學(xué)用具，加大音樂人才的培養(yǎng)力度。同時，要求以人為本，突出學(xué)生在課堂的主體地位，讓每位學(xué)生都可以通過自己的觀察和聆聽，發(fā)現(xiàn)自己感性趣的內(nèi)容，對此展開思考，用自己的想法解釋，即分析音樂本身的內(nèi)容，并與外部問題建立連接，敢于用批判性的思維分析問題。
　　同時，在現(xiàn)實意義中還說明了一點：實驗教育學(xué)與音樂教育融合的時間較短，因為音樂教學(xué)長期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，常常忽略教育實驗。但就目前的實際情況分析，不管是音樂的形成還是教學(xué)都是一個實驗的過程，因此，音樂研究人員與教育者要正確認(rèn)識實驗教育學(xué)，加強(qiáng)實踐，形成獨有的音樂教學(xué)形式與特點。并且又因為我國音樂教育在眾多學(xué)科中長期處于弱勢，其教學(xué)模式基本照搬其他學(xué)科，其獨立的學(xué)科性一直沒有體現(xiàn)出來。為改變這一現(xiàn)狀，音樂教學(xué)要開放課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，自主探索音樂，善用自然界中可能存在的多種音樂元素，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積極展開教育實驗。
　　實驗教育又可以實現(xiàn)創(chuàng)造性教育。要求音樂教師在上課的過程中，不可以只講授簡單的音樂知識，還需加入音響、藝術(shù)表演等，讓學(xué)生完全融入到課堂中，隨著音樂的播放，讓身體自由律動，使即興表演變成課堂的娛樂活動，雖然是娛樂活動，卻受理智與情感調(diào)節(jié)，平衡學(xué)生的心理與生理。
　　現(xiàn)在，教學(xué)科技不斷發(fā)展，讓各個學(xué)科建立聯(lián)系，互相借鑒，特別是在全球化逐漸深化的今天，如何提高音樂教學(xué)的有效性，以及實驗教育學(xué)的應(yīng)用，都需要不斷思考。而逐步形成的實驗音樂教學(xué)理念擺脫了原有的教學(xué)理論，不再關(guān)注結(jié)果的好壞，而是把關(guān)注的重點放到受教育者接受教育的過程上，整合多種音樂資源，讓其與音樂教材相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]廖興燦.實驗教育學(xué)的研究方法探析[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2013，10：188-189.
　　[1]謝嘉幸.我國當(dāng)代音樂教育學(xué)研究綜述[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂與表演版），2015，03：1-18.
　　[3]葉繼紅.實驗教育學(xué)理論視野中的音樂教育[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（音樂與表演版），2011，04：109-115+196.

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