抓住教學(xué)中的契機，教育學(xué)生學(xué)會做人

　　曾經(jīng)在社會上有一不良現(xiàn)象的發(fā)生，如一些少年輟學(xué)了，每天游走在大街生，做一些順手牽羊的小偷小摸等一些雞鳴狗盜之事；還有一些健康的成年人不去勞作，整天想著不勞而獲，車站、鬧市、銀行等地成了他們作案場所。他們?yōu)槭裁床蛔哒�路，追根到底源于最初的行為沒有得到及時的引導(dǎo)、教育，從而走上了歪路。在學(xué)校也有一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，放學(xué)路上一些學(xué)生打罵的、威脅同學(xué)的、欺負小學(xué)生的，甚至有些學(xué)生因為父母管教嚴厲不給零花錢等把父母殺害的，有些學(xué)生因為遇到一點小小的挫折就要離家出走甚至跳樓、割腕等等，難道這一樁樁匪夷所思的事情不值得我們深思嗎？可想而知，教會學(xué)生如何做人是多么重要的一件事情��！我們要教會學(xué)生求知，教會學(xué)生為社會辦事，教會學(xué)生鍛煉身體，首先是要教會學(xué)生做人。如
　　何教育學(xué)生學(xué)會做人，怎樣學(xué)會做人，這是每一位教育工作者尤其是班主任必須思考的首要問題，和必須做的問題。那么如何教育學(xué)生做人呢？
　　老師承載著教書育人的使命，稍有不慎就會影響孩子一生，因此，育人要從一點一滴做起。在日常的教學(xué)工作中，因為小學(xué)生自理能力不強，每天都有學(xué)生在課堂上把學(xué)具弄丟的事情時有發(fā)生。記得一次數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“認識時間”，孩子們都帶來準(zhǔn)備好的鐘表學(xué)具，一堂課沒下來，劉昊就舉手說：“老師，我的鐘表不見了�！薄芭叮�
　　沒事，你找一找吧！”我仍然津津有味地講著課。誰知放學(xué)后，他的奶奶微信說：張老師，劉浩的鐘表丟了，你能幫他找找嗎？要不就沒有用的了，我還不方便再買一個�！边@時，我才意識到事情的嚴重性，真是班級無小事，事事是大事。我意識到了也許會因為不經(jīng)意間的一句話，或是一個眼神，或是因為不介意的一點小事會影響孩子的一生。
　　第二天，我在劉昊前后左右桌詢問了，都沒找到。正當(dāng)我茫然不知所措時，在后面右座的孫嘉琪說“老師，我看見殷佳敏有一個和劉昊一模一樣的鐘表�！碑�(dāng)時，我認為這也沒什么奇怪的，一樣的這也正常�。〈藭r，我察言觀色，她馬上就說“這是媽媽給我買的�！蔽倚α�，“那好吧，老師給你媽媽打電話問問鐘表在哪里買的，多少錢，可以嗎？”她頓時安靜了，垂下了眼簾。
　　下課了，劉昊走到我身邊說：“老師，我的鐘表找到了，是殷佳敏給我送回來的�！蔽易叩揭蠹衙舾�前語氣和藹地說“你和老師說實話，
　　是不是說謊了？”“是的，我看見同學(xué)們都有，我很著急，看見劉昊的 鐘表掉到了地上，就拿起來自己用了�！笨匆娏怂�低著頭，已經(jīng)意識到自己錯了。我語重心長的說：“如果是你的鐘表丟了，課上沒有用
　　的了，該有多著急�。　彼�點點頭，把頭埋得很低，半晌，她抬起頭：
　　“老師，我錯了。”“你錯哪了？”“我不應(yīng)該把撿到的鐘表自己用，應(yīng)該交給老師或者問問同學(xué)。”我急忙說：“那你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？”她走到劉昊跟前承認了自己的錯誤并道了歉。劉昊也原諒了她。可我仍然不放心，一邊摸著她肩膀一邊叮囑到：“以后無論是誰掉了東西，你若是撿到后，再也不能留著自己用了，這種做法是壞孩子的做法，老師詢問你時，你又沒說實話著，這是不誠實的表現(xiàn)，由小引大，將來可能會釀成大錯，甚至?xí)�走上犯罪的道路�！彼�似懂非懂地點點頭�！袄蠋熛嘈拍阋欢�能做個誠實善良的人�！笨粗�她離開的背影，我深深舒了一口氣。
　　雖然這件事表面上看上去是一件小事，卻映射出背后隱藏的禍患，作為教師要把這種隱患消滅在萌芽之中。不然，發(fā)展下去后果不堪設(shè)想。因此，抓住契機教育學(xué)生學(xué)會做人非常有必要，老師是學(xué)生人生中的引路人之一，絕不能讓孩子在老師面前走歪路。
　　還有一次，我班的孫航平就要出國去日本了，他在我們班上最后一天課時，我講完了本學(xué)期最后一節(jié)數(shù)學(xué)新課——數(shù)學(xué)廣角里搭配的知識。我借著這個課程資源為契機進行教育�！敖裉焓菍O航平在咱們
　　班上的最后一天課了，你們想不想和孫航平握手告別�。俊焙⒆觽儺惪谕�聲地說：“想！”這時班級沸騰了，都爭先恐后的要和孫航平握手，
　　我借機提出要求：“那老師要看看誰的紀(jì)律最好，誰才有機會��！”頓時孩子們坐得端端正正的，鴉雀無聲。我隨即表揚到：“孩子們現(xiàn)在
　　表現(xiàn)的真好，老師就喜歡你們現(xiàn)在的樣子，今后能做到嗎？”孩子們
　　又一次異口同聲的喊道：“能！”然后孟思成、孟子玉和孫航平一 一握手，同學(xué)們眼睛一邊盯著，口里一邊數(shù)著：“一次、兩次、三次�！边@時，我又問：“能不能把他們調(diào)換位置再握手呢？”有個孩子搶答到：“不能了那樣就重復(fù)握手了，不符合要求了。”這樣做既完成了教學(xué)任務(wù)，有教育學(xué)生珍惜同學(xué)之間的友誼之情，真是一舉兩得�？煜抡n了，我有意提醒：“孩子們，孫航平要走了，你們是不是有許多話想跟他說，有許多小禮物想送給他做紀(jì)念啊？”孩子們恍然大悟，紛紛拿起筆和手工紙有的寫，有的畫，有的折……當(dāng)然我也沒閑著，用手機記錄這令人感動的一刻�？粗�孩子們積極籌備著，愛心光芒四射的時候，我多么開心呢！更體驗到了作為一個教師的幸福！快放學(xué)了，孫航平依依不舍的離校了，走出校門時，他回了三次頭，說了三次：“老師再見！”那不舍的神情，真讓我心里酸酸的。我想，孩子們會記住這一節(jié)有教育意義的數(shù)學(xué)課。
　　在我們的教育實踐中，教育的契機無處不在，只要抓住契機，教育學(xué)生學(xué)會做人是我們每個教育工作者的首要任務(wù)。老師要有敏銳的眼善于發(fā)現(xiàn)；要有睿智的腦善于思考；要有勤快的嘴善于鼓動；要有
　　迅急的手善于記錄；要有靈活的腳善于走到學(xué)生中，去關(guān)愛、幫助、教育學(xué)生。我們要做學(xué)生的良師益友，我們不但要有一雙慧眼，去觀察孩子們，抓住每一個教育的契機，我們還要做一個細心的老師。有人說：教師是塑造人類靈魂的工程師，要從心靈上引導(dǎo)他們健康的成長。的確，只有走進學(xué)生心靈，才能真正了解學(xué)生，才能真正幫助學(xué)生。每當(dāng)看到孩子們的進步時，老師們的心理就會比吃了蜜還甜，不是嗎？只要我們每天都關(guān)注孩子，關(guān)注每一件小事，把握一切有利教育契機，教會學(xué)生怎樣做人，這些學(xué)生才能有更好的發(fā)展，再也不可能會是社會中的“垃圾”，將來一定能成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

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