我國(guó)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展探究

　　摘要：教育發(fā)揮著重要的作用，它可以為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為國(guó)家的發(fā)展和科技的進(jìn)步起著積極的推動(dòng)作用。所以，要及時(shí)調(diào)整、改革教育的發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。教育的發(fā)展，有利于推動(dòng)科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，教育也能提高個(gè)人的素質(zhì)和能力，使個(gè)人能立足于社會(huì)，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，教育學(xué)各個(gè)學(xué)科應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)；學(xué)科發(fā)展；教育方法
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0269-01
　　1.概述
　　教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了以下四個(gè)階段的發(fā)展：
　　萌芽階段：主要特征是教育學(xué)還沒(méi)有從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中分化為獨(dú)立的學(xué)科。如中國(guó)古代的孔子、孟子、荀子、朱熹，西方古代的柏拉圖、亞里士多德、昆體良等人，他們?cè)陉U述各種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)同時(shí)闡述了教育現(xiàn)象，他們?cè)谔岢銎湔軐W(xué)、政治觀點(diǎn)的同時(shí)，也提出了一些教育觀點(diǎn)。
　　獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生：主要特征是教育學(xué)成為一門(mén)原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科。
　　捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。
　　馬克思主義教育學(xué)的建立：教育學(xué)在整體和局部上都向著科學(xué)化方向發(fā)展。代表人物有馬卡連柯、克魯普斯卡婭、楊賢江等。
　　現(xiàn)代教育理論的發(fā)展：隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，促使教育學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展。代表人物有布魯納、贊科夫、瓦o根舍因、布盧姆等。
　　綜上所述，教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在著“源”與“流”的關(guān)系問(wèn)題。教育學(xué)發(fā)展的“源”在教育實(shí)踐。
　　教育實(shí)踐不僅是教育理論的源泉，而且是檢驗(yàn)教育理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。但當(dāng)某一教育理論形成以后，就成為影響以后教育思想發(fā)展的“流”，成為現(xiàn)成的思想體系，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐的發(fā)展。教育學(xué)就是在這樣的實(shí)踐和理論相互作用、不斷反復(fù)而螺旋式上升和發(fā)展著。也可以說(shuō)，教育學(xué)是在教育實(shí)踐和教育理論的這種互動(dòng)過(guò)程中不斷向前發(fā)展的。
　　2.我國(guó)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀
　　我國(guó)的教育學(xué)科研究處于不斷的跨越發(fā)展之中。教育學(xué)科的研究領(lǐng)域不斷分化、細(xì)化，教育學(xué)科越來(lái)越成為高校的重要專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重鎮(zhèn)、社會(huì)科學(xué)體系中的顯學(xué)、國(guó)際學(xué)術(shù)交往中的重要平臺(tái)，同時(shí)，越來(lái)越有力地影響著社會(huì)實(shí)踐。但教育學(xué)科的學(xué)科特性還比較模糊，研究方法仍然單一，發(fā)展相對(duì)滯后。進(jìn)一步創(chuàng)新教育學(xué)科體系，需要在獨(dú)特的問(wèn)題研究中豐富教育學(xué)科的科學(xué)內(nèi)涵，在拓展全局性研究中發(fā)揮教育學(xué)科的影響力，在加強(qiáng)國(guó)際性研究中增強(qiáng)中國(guó)教育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力，在加強(qiáng)前瞻性研究中增大教育學(xué)科的貢獻(xiàn)度，在加強(qiáng)實(shí)證性研究中增強(qiáng)教育學(xué)科的實(shí)效性。
　　3.我國(guó)教育學(xué)學(xué)科中存在的問(wèn)題
　　學(xué)科建設(shè)是提升教學(xué)水平、改進(jìn)科學(xué)研究、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與完善社會(huì)服務(wù)的關(guān)鍵，是高校的立校之本。
　　普遍存在研究視野比較狹窄、研究力量薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理、訓(xùn)練機(jī)制不完善以及機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏學(xué)術(shù)研究支持性機(jī)構(gòu)等問(wèn)題，這些問(wèn)題造成了非傳統(tǒng)師范大學(xué)建設(shè)教育學(xué)學(xué)科的諸多困難。因此，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況采取有效措施進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。
　　4.促進(jìn)我國(guó)教育學(xué)學(xué)科的完善措施
　　如何促進(jìn)教育學(xué)的科學(xué)化、規(guī)�；�、擴(kuò)大化發(fā)展一直是有關(guān)人員堅(jiān)持研究的重要內(nèi)容。結(jié)合我國(guó)教育學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況以及教育學(xué)理論的研究發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)教育學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系問(wèn)題，教育學(xué)在意識(shí)形態(tài)方面存在的問(wèn)題，教育學(xué)的分類(lèi)歸類(lèi)研究等問(wèn)題依然困擾著很多研究人員，而這些內(nèi)容也成了教育學(xué)今后研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
　　在教學(xué)資源建設(shè)方面，教育軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用值得重視�，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、代理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)慢慢發(fā)展起來(lái)，完全可以預(yù)測(cè)，以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將占據(jù)教育軟件市場(chǎng)的重要位置。目前來(lái)講，教育軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)思路存在一些問(wèn)題，市場(chǎng)動(dòng)作體制也需要完善。這些困難都有待于解決，都是我們需要思考和研究的。
　　另外，教育資源的共享和交流非常重要，相關(guān)資源標(biāo)準(zhǔn)的制訂也是非要必要和緊迫的。還有一個(gè)學(xué)習(xí)支持的問(wèn)題。在信息技術(shù)背景、尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給予支持。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
　　把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向。此原則針對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)容，首先要理解教育技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)的建設(shè)和文化營(yíng)造，努力培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)最重要的方面。梅貽琦先生說(shuō)，大學(xué)之大，不在于有大樓，而在于有大師。所以，大學(xué)管理的關(guān)鍵問(wèn)題是組建教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的運(yùn)行機(jī)制，搭建學(xué)科平臺(tái)。教育技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性、交叉性強(qiáng)，以團(tuán)隊(duì)模式開(kāi)展管理是合理的。團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中學(xué)術(shù)帶頭人是核心，團(tuán)隊(duì)的為人處世、文化、組織與激勵(lì)機(jī)制是主要因素。
　　教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位為教育為主導(dǎo)，技術(shù)為主體，促進(jìn)教育與技術(shù)的有機(jī)整合；原則是把握教育技術(shù)的規(guī)律和發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造品牌效應(yīng)。在教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中，應(yīng)以創(chuàng)新為主導(dǎo)，加快學(xué)科建設(shè)步伐，促進(jìn)入的全面發(fā)展。
　　5.結(jié)語(yǔ)
　　我國(guó)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)，然而它的研究和實(shí)踐現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，為了更好地推進(jìn)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，我們需要梳理教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史沿革和規(guī)律性特點(diǎn)，分析教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題原因，從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教師教育的變革人手，全面分析教育學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并提出未來(lái)的課程建設(shè)構(gòu)想。
　　參考文獻(xiàn)：
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