高等教育實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制探討與實(shí)踐

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)資源共享是節(jié)省實(shí)驗(yàn)室投入資金，培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，通過對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況分析，從實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建思想、實(shí)驗(yàn)室共享時(shí)間管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)室管理人員配備等方面提出了共享措施，以便保證實(shí)踐教學(xué)資源共享有效進(jìn)行。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；資源共享；共享機(jī)制
　　1 實(shí)踐教學(xué)資源共享的研究背景及意義
　　黨的十八屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出，深化教育領(lǐng)域綜合改革。大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。另外，《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出繼續(xù)加強(qiáng)高等教育信息化建設(shè)。建立全省開放性共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源網(wǎng)上共享。大力推進(jìn)教學(xué)資源共享，是提高教育信息化和教育公平的重要途徑。
　　在國外，教學(xué)資源共享呈現(xiàn)一個(gè)趨勢，即在公開教育資源（OER）的框架下各名校分別開發(fā)本校的公開課程并聯(lián)合起來管理、控制、共享教育資源。學(xué)術(shù)研究成果比較豐富，其主要的研究內(nèi)容為軟件研發(fā)和技術(shù)支持、課程建設(shè)和內(nèi)容完善、資金支持和投資回報(bào)、社會(huì)效益、宣傳推廣等。在國內(nèi)，教學(xué)資源共享還處于初期階段，相關(guān)文獻(xiàn)的研究內(nèi)容主要為教育資源共享發(fā)展綜述和教育資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)等。
　　綜上所述，目前國內(nèi)外教育資源共享相關(guān)文獻(xiàn)中，有針對(duì)性的研究實(shí)踐教學(xué)資源共享問題的文獻(xiàn)極少，對(duì)教師的授課模式如何調(diào)整、教學(xué)主管部門及相關(guān)高校管理機(jī)構(gòu)的教育管理政策如何修訂以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)資源共享的文獻(xiàn)更是幾乎沒有發(fā)現(xiàn)，但這些問題將會(huì)是近幾年教育工作者面臨的非常棘手的問題。
　　2 實(shí)踐教學(xué)資源共享存在的問題
　　目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室采用三級(jí)管理模式，由專業(yè)教研室直接進(jìn)行管理，專業(yè)教研室在申報(bào)實(shí)驗(yàn)室的過程中并未從整體上考慮其他教研室實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，這就可能導(dǎo)致各教研室之間實(shí)驗(yàn)室功能相近，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少整合，不利于綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)和復(fù)合性人才的培養(yǎng)等問題，另外，由于各個(gè)教研室之間缺少交流，使實(shí)驗(yàn)室利用率較低，并未發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的最大價(jià)值，也限制了實(shí)踐教學(xué)資源的共享。
　　3實(shí)踐教學(xué)資源共享對(duì)策
　　3.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源共享思想
　　為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享，最重要的環(huán)節(jié)是從學(xué)校、二級(jí)學(xué)院層面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，形成資源共享的基本思想。對(duì)于已有的實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)特色，有針對(duì)性的進(jìn)行整合，如風(fēng)能檢測實(shí)驗(yàn)室和太陽能檢測實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，形成新能源檢測實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于待建實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)各學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)，當(dāng)前現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室情況，有針對(duì)性的進(jìn)行批準(zhǔn)，構(gòu)建“化零為整”，“有點(diǎn)到面”的實(shí)驗(yàn)室。
　　3.2 實(shí)驗(yàn)室課外時(shí)間開放管理
　　實(shí)驗(yàn)室課外開放，本科生、研究生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和各類競賽項(xiàng)目訓(xùn)練。教師可以進(jìn)行科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。課外開放時(shí)間以我校為例，由于實(shí)驗(yàn)室教師采取坐班制度，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有2名以上教師，因此可以全天開放，其他院校可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況自行安排，具體開放管理可以采用網(wǎng)上辦公形式，開發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，從學(xué)生和教師的角度，可以通過系統(tǒng)進(jìn)行查詢、從而可以了解該實(shí)驗(yàn)室是否被占用，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行預(yù)定，然后等待實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行審批，從而提高工作效率；從二級(jí)學(xué)院和學(xué)校的角度，可以通過系統(tǒng)了解實(shí)驗(yàn)室利用率，有針對(duì)性地規(guī)劃未來發(fā)展。
　　3.3 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理
　　實(shí)驗(yàn)室課外開放，必須形成完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理制度，以便達(dá)到實(shí)踐教學(xué)資源共享目的。學(xué)生、教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備首先通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)進(jìn)行分配，然后由學(xué)生、教師檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完整性，并在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)上確認(rèn)，如發(fā)現(xiàn)異常在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)上進(jìn)行登記，在實(shí)驗(yàn)過程中如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能方面存在問題，同樣要在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)上登記，以便管理員及時(shí)處理，另外，實(shí)驗(yàn)室管理人員也需定期對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查，進(jìn)一步保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好無損。
　　3.4 實(shí)驗(yàn)室管理人員配備
　　為保證共享實(shí)驗(yàn)室的有效進(jìn)行，共享實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。每個(gè)共享實(shí)驗(yàn)室設(shè)專職實(shí)驗(yàn)室主任一名，較大的實(shí)驗(yàn)室可以再設(shè)副主任 1-2 名，輔助實(shí)驗(yàn)室主任工作。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期培訓(xùn)，組建學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)，配合教師完成實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)工作。這樣實(shí)驗(yàn)室由師生共同管理，形成階梯型團(tuán)隊(duì)，便于管理團(tuán)隊(duì)的長期可持續(xù)發(fā)展。
　　4 結(jié)束語
　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室資源不足的問題逐漸顯現(xiàn)，并且人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)化為既要求具備相應(yīng)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備某一具體崗位必備的系統(tǒng)的基本技術(shù)和技能，這就要求學(xué)生加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步凸顯了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足問題。為了解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問題，實(shí)驗(yàn)室共享是一種切實(shí)可行的途徑，但當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室共享制度還不完善，需要二級(jí)學(xué)院、高校、政府密切配合，共同促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室共享的順利進(jìn)行，提高共享實(shí)驗(yàn)室的利用率，真正發(fā)揮共享實(shí)驗(yàn)室的作用。
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　　基金項(xiàng)目：本論文研究工作受遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題資助，課題批準(zhǔn)號(hào)：JG15DB289；JG15DB274；JG15DB290。
　　（作者單位：沈陽工程學(xué)院自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

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