美國(guó)高等教育改革對(duì)我國(guó)的借鑒與啟示

　　【摘要】本文首先對(duì)美國(guó)高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，并從中找出我國(guó)與美國(guó)在高等教育上的差距，以及對(duì)我國(guó)的啟示和借鑒意義，這對(duì)于我國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革的發(fā)展和國(guó)際化有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　【關(guān)鍵詞】美國(guó)高等教育 中國(guó) 借鑒
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0005-01
　　一、美國(guó)高等教育改革與發(fā)展趨勢(shì)
　　1.高等教育由注重發(fā)展數(shù)量轉(zhuǎn)化為注重提高質(zhì)量
　　美國(guó)在二戰(zhàn)后高等教育大眾化得到了快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)在1940年總共有高校1708所，到2016年為止有4070所高校。適齡人員入學(xué)率發(fā)展也由10%上升到51%以上。高等教育大眾化在發(fā)展和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，其教育質(zhì)量的提升卻并不理想，有的高校教育質(zhì)量甚至不斷下降。20世紀(jì)80年代時(shí)期美國(guó)商店大部分被日本產(chǎn)品進(jìn)入，美國(guó)人對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析，最終將這種情況出現(xiàn)的原因?qū)��?zhǔn)了美國(guó)企業(yè)主管和教育。針對(duì)美國(guó)本科課程，教育部長(zhǎng)威廉.貝奈特提出了批評(píng)以及改革意見(jiàn)，呼吁高等教育需將工作重點(diǎn)放在本科教育上，制定措施不斷深化改革，達(dá)到提升本科教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)高等教育由注重?cái)?shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刭|(zhì)量的提升。而美國(guó)也經(jīng)由該次高校改革不斷從學(xué)校和政府兩方面著手，層層深入。
　　2.高等教育由注重科研轉(zhuǎn)化為注重教學(xué)與科研
　　美國(guó)進(jìn)入20世紀(jì)后研究型大學(xué)的發(fā)展日趨成熟，大學(xué)在科學(xué)研究職能上得到了強(qiáng)化和發(fā)展，但其教學(xué)卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在1994年，卡內(nèi)基教育基金會(huì)對(duì)美國(guó)125所研究性大學(xué)做了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量比西歐發(fā)達(dá)國(guó)家差很多，有的地方甚至比不上中國(guó)和印度。造成這樣的結(jié)果主要有以下三方面的原因：（1）重科研，輕教學(xué)情況普遍并長(zhǎng)期出現(xiàn)在研究型大學(xué)；（2）教師、學(xué)生間沒(méi)有溝通，尤其是知名教授，學(xué)生很難見(jiàn)上一面，因?yàn)橹�名教授都不�?huì)給本科生上課；（3）所設(shè)置的課程中缺乏明確、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，許多課程設(shè)置過(guò)多的迎合學(xué)生和市場(chǎng)，由許多選修課所組成的“自助餐”模式。
　　3.高等教育由注重專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為注重綜合能力教育
　　美國(guó)自二戰(zhàn)后，為迎合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，不斷加大對(duì)高校專(zhuān)業(yè)教育的重視程度，而不注重通識(shí)教育。大部分教育專(zhuān)家、教授認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育兩者都同等重要，高校教育中不能因?qū)�業(yè)教育而放棄本科教書(shū)育人的根本目標(biāo)，也不能脫離社會(huì)、市場(chǎng)、學(xué)生的需求而只注重通識(shí)教育。研究型本科大學(xué)需將重點(diǎn)放在通識(shí)教育上，在讀研究生階段可側(cè)重在專(zhuān)業(yè)教育上，普通大學(xué)需將重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)技能教育上，同時(shí)在學(xué)生大一、大二時(shí)期要抓好通識(shí)教育，不提倡過(guò)早對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行確定。在美國(guó)越是高等的大學(xué)越注重通識(shí)教育，越是普通的大學(xué)越注重專(zhuān)業(yè)技能教育，當(dāng)然這種模式的出現(xiàn)是有一定歷史原因的。早期私立大學(xué)為培養(yǎng)自己的學(xué)生，讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上能學(xué)習(xí)得更為全面，培養(yǎng)的目標(biāo)不是專(zhuān)業(yè)技能，而是為了培養(yǎng)出更多的社會(huì)精英，從而讓學(xué)生成為一個(gè)具有“教養(yǎng)”的人，因此精英大學(xué)更注重通識(shí)教育。而美國(guó)普通大學(xué)是為了培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，此外公立大學(xué)學(xué)費(fèi)低，便于窮人孩子上大學(xué)，更便于他們畢業(yè)后找工作和掙錢(qián)，因此公立大學(xué)更重視專(zhuān)業(yè)技能的教育。
　　二、美國(guó)高等教育對(duì)我國(guó)的啟示
　　1.充分認(rèn)識(shí)高等教育在新世紀(jì)的戰(zhàn)略地位
　　各界以及美國(guó)政府均實(shí)施博雅教育，到目前為止頂尖的私立大學(xué)仍舊采用博雅教育。為培養(yǎng)更多的社會(huì)精英，就必須促進(jìn)高校教育改革，高校教育影響著未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略地位。21世紀(jì)知識(shí)是有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而對(duì)人力資本進(jìn)行開(kāi)發(fā)是保障經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的有效途徑。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)將會(huì)帶動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，由原本的資源和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，這也表明了行業(yè)價(jià)值的核心資產(chǎn)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆�資本和智力，而非低技能勞動(dòng)和物理資本。新知識(shí)的不斷創(chuàng)造和運(yùn)用決定了創(chuàng)造財(cái)富的新體系，而知識(shí)的產(chǎn)生需要人才經(jīng)過(guò)良好教育，在教育中不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收、應(yīng)用最后進(jìn)行創(chuàng)造，由此可知，處于新時(shí)期的大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的重要性。20世紀(jì)60年代時(shí)期經(jīng)由太空競(jìng)賽而引起了全球科技、教育的加速發(fā)展，進(jìn)入21世紀(jì)也將會(huì)很快由知識(shí)競(jìng)賽來(lái)引導(dǎo)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的制定，在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)有著決定性因素。教育正在逐步成為一股十分強(qiáng)大的政治力量，所以需意識(shí)到在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家安全中高等教育將會(huì)給各領(lǐng)域所帶來(lái)的巨大影響。
　　2.以危機(jī)意識(shí)推進(jìn)主動(dòng)改革
　　美國(guó)在進(jìn)行高等教育的改革中有著很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)。當(dāng)然目前美國(guó)依舊有著世界最先進(jìn)的教育體系和最優(yōu)秀的大學(xué)，但美國(guó)卻有很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，也正是如此才讓他們能更早的意識(shí)到全部系統(tǒng)內(nèi)部所具有的問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題預(yù)見(jiàn)到21世紀(jì)時(shí)期美國(guó)在全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)出現(xiàn)人才能力的損害。目前我國(guó)高等教育提倡內(nèi)涵式發(fā)展，無(wú)論是在思想觀(guān)念上，還是在體制機(jī)制上都需要進(jìn)行改革，否則難以找到出路，所以我國(guó)更需要有危機(jī)感和危機(jī)意識(shí)，積極主動(dòng)地找尋與發(fā)達(dá)國(guó)家間存在的差距和自身弱點(diǎn)，落實(shí)并積極推動(dòng)高校的改革，這樣才利于未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中我國(guó)能占據(jù)主導(dǎo)地位。
　　3.增大社會(huì)參與度
　　美國(guó)進(jìn)行的高等教育改革集教育機(jī)構(gòu)、政府、基金會(huì)、獨(dú)立智庫(kù)等多方力量共同推動(dòng)而成，這種方式能起到集思廣益的效果，多方協(xié)調(diào)利益和關(guān)系將高等教育改革阻力降到最小，從而促進(jìn)改革更為順利的開(kāi)展。我們也可以多方調(diào)動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、基金會(huì)以及社會(huì)各界等組織起來(lái)共同為高等教育的公共治理發(fā)揮作用，從而建立社會(huì)各界監(jiān)督以及支持高等教育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
　　三、小結(jié)
　　高等教育是國(guó)家科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中十分重要的部分。20世紀(jì)美國(guó)能在科學(xué)技術(shù)上獲得極大發(fā)展與他們對(duì)人才的培養(yǎng)和知識(shí)的創(chuàng)造密不可分，而美國(guó)的高等教育教學(xué)方法為人才創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)營(yíng)造了良好的環(huán)境，這對(duì)于我國(guó)而言，具有一定的啟示和借鑒意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3] 薛涌.美國(guó)大學(xué)原來(lái)是這樣的[M].漓江出版社，2011.

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