慕課給高等教育帶來的挑戰(zhàn)

　　知識數(shù)字化的到來使得高等教育受到了巨大的沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日益增加，從原來的信息來源缺乏到今天的多樣化的信息來源，學(xué)生獲得的知識的方式和手段越來越多，隨著人類不斷地進步，數(shù)字世界一直在以迅雷不及掩耳的迅速發(fā)展著。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，各種軟件工具為學(xué)生提供了知識學(xué)習(xí)的平臺，在這樣的數(shù)字化時代背景下，慕課應(yīng)運而生。慕課是指大規(guī)模地網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，英文簡稱是MOOC，慕課主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體學(xué)生可以通過網(wǎng)路進行在線學(xué)習(xí)，并且將學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)、討論，完成教師安排布置的任務(wù)。應(yīng)該說，慕課的靈魂就是其理念，是真大學(xué)精神，是其在大數(shù)據(jù)背時代敢于面對社會轉(zhuǎn)型的重大挑戰(zhàn)（桑新民等，2013：30-41），這種新穎的教學(xué)方法在各大高校發(fā)展非常迅速，也成為教育工作者熱門研究的話題。
　　一、慕課課程模式與傳統(tǒng)課程模式的比較
　　慕課不需要實體教室的配備，不需要學(xué)校配置桌椅、黑板、粉筆等，課堂容納數(shù)在幾十到幾百人之間，人數(shù)受到教室大小的嚴重限制，然而慕課是在網(wǎng)上開設(shè)課程，不受學(xué)生人數(shù)的限制，法國的一所高校在網(wǎng)上培訓(xùn)了25門課程，其中一門課堂學(xué)生數(shù)量注冊數(shù)量達到8萬人。
　　慕課的課時安排短小精悍，一次課程安排在5-15分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣進行導(dǎo)向性選擇課程，學(xué)習(xí)的時間和空間不受限制，也就是說，學(xué)生可以利用零星的時間觀看學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)視頻課程，相反，傳統(tǒng)的教學(xué)課程45分鐘一節(jié)課，授課時間和地點都有學(xué)校的嚴格安排，學(xué)生要準時的到達指定地點，由指定的教師進行授課。上課的時間、空間、教師都由學(xué)校事先安排。
　　在慕課的課程之中，學(xué)生將成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將增強，興趣性會增加。多種風(fēng)格的短小視頻遠遠超過15分鐘教師講授，學(xué)生單純的聽課有吸引力。慕課受時間的限制，語言務(wù)必要簡練，易學(xué)易懂，講解精細，并且可以反復(fù)觀看。視頻播放中教師會提出大量問題，課后安排相關(guān)練習(xí)，有即時的機器評分軟件或同學(xué)之間互評體系，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
　　二、慕課給高校教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)
　　1.對我國高校教育管理與模式的挑戰(zhàn)
　　慕課完全打破了傳統(tǒng)教育局限在大學(xué)課堂上課的局面，將大量的課程在網(wǎng)絡(luò)上開放給學(xué)習(xí)者，打破了時間和空間的限制。大學(xué)課堂全面受到“互聯(lián)網(wǎng)”的沖擊與挑戰(zhàn)。并且對大學(xué)本身也構(gòu)成了威脅，同時也對大學(xué)壟斷教學(xué)資源提出了挑戰(zhàn)。事實上，大學(xué)管理制度的行政化問題，在很大程度上阻礙了高教在教學(xué)和科學(xué)研究方面的創(chuàng)造性。“慕課模式將重構(gòu)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的二者新型關(guān)系”。（李旻晶，2017：71）在2017年一篇大學(xué)四級閱讀理解中提到，目前遠程教育（E-learning）在美國如火如荼，在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)生人數(shù)超過九萬人，并且該網(wǎng)上學(xué)校授予大學(xué)文憑證書。如此看來，慕課在未來的發(fā)展過程中，如果也可以授予學(xué)生學(xué)分，那么這種教學(xué)方式勢必會對大學(xué)辦學(xué)帶來巨大影響。
　　2.慕課對高校之間的挑戰(zhàn)
　　國際頂尖高校都在不斷開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，例如斯坦福大學(xué)和麻省理工大學(xué)等等。慕課以成為國際知名高校的知識庫，這給我國高校之間帶來巨大的競爭。目前北京大學(xué)的“中國大學(xué)MOOC平臺”，上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”，以及東南部地區(qū)高校聯(lián)盟都在進行慕課的推廣。在資源優(yōu)化、信息廣泛的名牌高校，慕課的發(fā)展將比較順利容易，而相對中等的高校則困難重重，面對如此機遇，普通高校只能加入大學(xué)聯(lián)盟，希望資源共享。
　　3.慕課對高校教師的挑戰(zhàn)
　　慕課的錄制雖然只有幾分鐘的時間，但是整個錄制過程需要大量的技術(shù)支持。時間雖短，內(nèi)容都齊全，教師需掌握知識點的精髓，設(shè)計課堂提問，解決學(xué)生問題，制定課后練習(xí)題和學(xué)習(xí)評價體系，設(shè)計分組討論平臺等等，無疑給教師的備課帶來極大的負擔(dān)。高校教師承擔(dān)著國大量的科研任務(wù)，加之如此復(fù)雜的課程準備，對高校教師是巨大的挑戰(zhàn)。
　　4.慕課對高校學(xué)生的挑戰(zhàn)
　　只有學(xué)習(xí)和自主選擇應(yīng)該成為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流。慕課時代的到來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種新思路和新方法，學(xué)生只需一步部智能手機，加之學(xué)校免費WIFI的開通和網(wǎng)絡(luò)平臺的開放，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。但是慕課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果和學(xué)生的自控力和自制力息息相關(guān)。整個視屏學(xué)習(xí)過程無人監(jiān)控，全憑自覺、自愿，很多學(xué)生學(xué)習(xí)紀律性不強，甚至點擊視頻卻不觀看，沒有教堂上老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)松懈，態(tài)度不端正，浮躁潦草，應(yīng)付了事。因此，慕課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力是極大的挑戰(zhàn)。
　　三、結(jié)語
　　在信息大爆炸的今天，慕課對產(chǎn)生具有極大的時代性，這種全新的教學(xué)模式給大學(xué)的教學(xué)帶來巨大的震蕩。高校的管理、辦學(xué)理念、課堂設(shè)置、教師的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著變化。全國高校和一線教師們需要充分的思想準備，迎接教學(xué)的全新改革，尋求發(fā)展的新機遇。
　　（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）

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