現(xiàn)代信息技術對高等教育的變革分析

　　摘 要 以云計算技術、移動終端技術、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術等為代表的現(xiàn)代信息技術，將徹底革新傳統(tǒng)的高等教育模式。在現(xiàn)代信息技術的沖擊下，高等院校如何更好地主動變革來利用這些機遇和應對挑戰(zhàn)，是現(xiàn)階段一項意義重大且迫在眉睫的系統(tǒng)工程。本文將重點考察云計算技術等主要現(xiàn)代信息技術對高等院校教學工作新變革，并相應提出針對性的實施建議。
　　關鍵詞 現(xiàn)代信息技術；高等教育；教學模式；變革
　　1 信息化背景下高等院校教學工作面臨的挑戰(zhàn)和機遇
　　在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代信息技術開始走入課堂，包括多媒體、手機、電腦、投影儀等硬件設備以及以其為載體的各類視頻、在線、音頻、動畫等軟件技術，這極大地改善了高等院校教學的環(huán)境與氛圍（李濤，2012），提高了高校教師的教學效率并豐富了教學手段和方法。通過更加生動、立體、多元的教學方法，課堂教學的效果也更加突出，學生們接受知識和學習知識的積極性也有很大的提高（馮玲玉，2011；孫少平，2017）。其中，最突出的特征為教學活動的信息化，例如云計算技術、移動終端技術、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術等，都將徹底革新傳統(tǒng)的高等教育模式。如何應對日新月異的現(xiàn)代信息技術，是一個意義重大且急迫的系統(tǒng)工程。
　　2 現(xiàn)代信息技術帶來的高等院校教學工作新變革
　　2.1 云計算技術
　　除了對經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)經(jīng)營管理以外，云計算技術同樣會對高等院校教學工作產(chǎn)生巨大的影響。首先，云計算技術的精神內(nèi)核是協(xié)作、共享、創(chuàng)新、開放，這與教育的核心理念是相吻合的，兩者可以加速和深度融合；其次，云計算技術將為教育信息化提供新的運行模式。在云計算技術下，高等院校在信息化過程中只需要花費較少的經(jīng)費即可獲得先進、完善的硬件設備和軟件服務，這改變了高等教育信息化硬件環(huán)境的構建模式；最后，云計算支撐高校教學的泛在學習和移動學習。在云計算下，高校學生可以獲得云計算提供的全面自主學習的支持，例如慕課、MINLECTUIE、探索教育等，可以形成“智能匯聚、分布式認知、人機一體”的新型學習思維體系。
　　2.2 移動終端技術
　　從視覺來看，移動終端技術由于集中了PC終端、智能手機與PAD電腦的功能于一體，能為移動終端用戶提供絢麗豐富的視覺效果與服務；從交互性來看，其更加便捷，人機交互的功能更強大；從個性來看，移動終端具有更強大的上網(wǎng)功能，并能與海量的應用程度、大數(shù)據(jù)以及衍生的大數(shù)據(jù)服務相結合，創(chuàng)造更具個性化與異質性的體驗。
　　移動終端技術的上述特性，也對高等院校的日常教學產(chǎn)生了巨大的影響。隨著高校學生手持IPad與智能設備成為普遍現(xiàn)象，高校學習變成了現(xiàn)實版的“人人、時時、處處”學習場景。同時，電子書包、電子課本、電子教輔、電子閱讀資料不斷涌現(xiàn)，給高校教學帶來了革命性的影響，極大地打破了傳統(tǒng)教學的時空局限，帶來了自主性學習、即時的教學反饋等新特征�？傮w來講，移動終端技術可以拓展高校學生的學習空間、豐富學習資源、建立學習共同體、促進專業(yè)發(fā)展等。
　　2.3 大數(shù)據(jù)技術
　　在大數(shù)據(jù)時代，高校教育理念與教學評價被迫革新。傳統(tǒng)的教學模式，更多映射了工業(yè)化時代下的標準化、大規(guī)模生產(chǎn)方式特征，采用“教師、教材、課堂”為中心的“三中心”教學模式，更加強調(diào)學科知識體系構建以及教學中的教師主導制，重視大規(guī)模知識型、技能型人才的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)為知識傳授的單向流動。而大數(shù)據(jù)技術下的高等教育，可以更加精細地刻畫師生教與學的特點，并制定具有針對性的教學內(nèi)容與服務，從而促使教學能夠關注個體，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)出符合信息化時代所需要的個性化、創(chuàng)新型人才。同時，大數(shù)據(jù)技術使得跟蹤記錄教師與學生教與學的長期行為并加以分析成為可能，并可以采用過程性、歸納式、多元化的方式對教學效果進行評價。
　　2.4 虛擬現(xiàn)實技術
　　在高等院校教學中，局限于技術與資金等原因，通常采用以鍵盤、鼠標和顯示器等常規(guī)輸入輸出設備為硬件，在PC等終端瀏覽器中構建一個交互環(huán)境的WEB網(wǎng)絡虛擬現(xiàn)實，用于模擬教學中的自然、體驗逼真和交互極強等目標。這給高等院校教學帶來了新的教學手段，提高了教學效果和質量。首先，虛擬現(xiàn)實技術必然會要求教師必須改變教學觀念，實現(xiàn)教師從演示者向指導者、創(chuàng)新的幫助者的轉型，學生由模仿者向探求和創(chuàng)造者變換，達到由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的轉變。其次，這也會促進教學內(nèi)容的更新，要求高等院校根據(jù)虛擬現(xiàn)實技術的特點，進行教學內(nèi)容改革。具體來講，可將現(xiàn)代教育技術與培養(yǎng)思路、理念與目標與教學相融合。
　　3 未來展望
　　現(xiàn)代信息技術給高等教育帶來了發(fā)展機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。這對于傳統(tǒng)高等教育模式是一個革新式的變化。盡管將現(xiàn)代信息技術引入高等院校，在技術、資金、有效性等方面仍有待觀察，但現(xiàn)代教育技術對高等院校的教學、學習和科研等方面的沖擊和牽引作用已是不爭的事實。提高高等教育的現(xiàn)代信息化水平，在教學、學習和創(chuàng)新研究等多方面引入現(xiàn)代信息技術，顯得非常迫切且重要。
　　當然，在引入現(xiàn)代信息技術方面，不同高校、院系、學科和課程在技術、資金、有效性方面存在著較大的差異，不宜一刀切、一窩蜂地運動式的推進，而應采用循序漸進的方式進行的。不同區(qū)域、不同高校應根據(jù)現(xiàn)有基礎和特點，探索出適合自身發(fā)展規(guī)劃以及食物發(fā)展規(guī)律的可行路徑。
　　參考文獻
　　[1] 李濤，網(wǎng)絡時代高校教學信息化的機遇、挑戰(zhàn)與應對——基于新加坡與中國的比較[J]南京審計學院學報， 2012，9（5）：109-115.
　　[2] 孫少平，信息化背景下的高職經(jīng)濟數(shù)學混合式教學模式及其IICW教學形式的應用研究[J]新課程研究，2017（2）：49-52.
　　[3] 馮玲玉，現(xiàn)代教育技術：信息技術走進新課程[M]北京大學出版社，2011年.
　　作者簡介
　　*陳強遠（通訊作者），上海大學經(jīng)濟學院經(jīng)濟學系，講師、碩導。
　　張立文，上海大學經(jīng)濟學院金融系，講師、碩導。
　　譚靜，上海大學經(jīng)濟學院產(chǎn)經(jīng)中心，講師、碩導。

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