“一帶一路”背景下高等教育國(guó)際化的思考與探索

　　摘 要：高等教育在全球化進(jìn)程中起著基礎(chǔ)作用與先導(dǎo)作用。在論述高等教育國(guó)際化動(dòng)因理論的基礎(chǔ)上，闡述了當(dāng)前環(huán)境下我國(guó)高等教育加快國(guó)際化道路的可行性、戰(zhàn)略意義、實(shí)現(xiàn)路徑，深入分析了首都高校開(kāi)展國(guó)際化教育的優(yōu)勢(shì)與必要性，并結(jié)合行業(yè)特色院校案例，以北京印刷學(xué)院服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，積極招收“一帶一路”沿線留學(xué)生，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議的國(guó)際化行業(yè)高端人才為例，介紹了其在國(guó)際化道路上的思考與探索。
　　關(guān)鍵詞：一帶一路；高等教育；國(guó)際化
　　全球化浪潮勢(shì)不可擋�？v觀世界發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)歷了三次全球化浪潮：第一次發(fā)生在19世紀(jì)后半期到第一次世界大戰(zhàn)前，以歐美主要國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際資本流動(dòng)為主導(dǎo)；第二次發(fā)生在20世紀(jì)五六十年代，以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)實(shí)力支撐的國(guó)際金融和國(guó)際貿(mào)易體制為主導(dǎo)；第三次發(fā)生在20世紀(jì)八九十年代以后，以發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)自由化改革和開(kāi)放政策為主導(dǎo)，一直延續(xù)至今，形成“新興工業(yè)化經(jīng)濟(jì)”。當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入到全球化分工和布局階段，雖然個(gè)別西方國(guó)家出現(xiàn)了逆全球化的趨勢(shì)，但是全球化作為一種自然歷史進(jìn)程，是大勢(shì)所趨。從杭州G20峰會(huì)、亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人利馬會(huì)議，到“一帶一路”高峰論壇、達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇，中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在引領(lǐng)全球化進(jìn)程中體現(xiàn)了大國(guó)擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，“一帶一路”倡議深入推進(jìn)、成效顯著，體現(xiàn)了共商、共建、共享的全球化發(fā)展新趨勢(shì)。在全球化進(jìn)程中，教育起著基礎(chǔ)作用與先導(dǎo)作用，我國(guó)高校必須加快國(guó)際化步伐，積極“走出去”：一方面，要借鑒西方現(xiàn)代的教育理念，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高等教育趨勢(shì)相接軌；另一方面，要與“一帶一路”倡議相適應(yīng)，推動(dòng)中國(guó)高等教育的國(guó)際化輸出，為“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)互通培養(yǎng)本土化人才。
　　高等教育國(guó)際化的理論依據(jù)與時(shí)代背景
　　高等教育在全球化進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。理解高等教育國(guó)際化，核心是關(guān)注催生國(guó)際化的動(dòng)因。著名高等教育國(guó)際化專(zhuān)家簡(jiǎn)·奈特認(rèn)為，“如果國(guó)際化沒(méi)有一套清晰的動(dòng)因，沒(méi)有一系列目標(biāo)和配套政策、計(jì)劃、監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)的話(huà)，它將是對(duì)數(shù)量巨大、情況駁雜的各種國(guó)際性機(jī)會(huì)的碎片式、臨時(shí)性的簡(jiǎn)單回應(yīng)�！备叩冉逃龂�(guó)際化的動(dòng)因理論以1997年簡(jiǎn)·奈特與其導(dǎo)師漢斯·迪·威特研究提出的四維度動(dòng)因理論框架最為經(jīng)典。該理論認(rèn)為，高等教育國(guó)際化來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、學(xué)術(shù)四方面的動(dòng)因。一是政治，包括對(duì)外政策、國(guó)家安全、技術(shù)援助、和平與相互理解、國(guó)家認(rèn)同、地區(qū)認(rèn)同等因素；二是經(jīng)濟(jì)，包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與競(jìng)爭(zhēng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)、財(cái)政動(dòng)機(jī)等因素；三是社會(huì)文化，包括國(guó)家文化認(rèn)同、文化間相互理解、公民身份發(fā)展、社會(huì)和社區(qū)團(tuán)體發(fā)展等因素；四是學(xué)術(shù)，包括擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野、院校建設(shè)、形象與地位、提高質(zhì)量、國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、科研與教學(xué)的國(guó)際化維度等因素。
　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育走國(guó)際化道路，無(wú)論是從政治因素、經(jīng)濟(jì)因素，還是社會(huì)文化因素，都具備了充足的動(dòng)力條件與有利的時(shí)代背景。20世紀(jì)，西方歐美國(guó)家的民主自由思想和體系在全球化占據(jù)主導(dǎo)地位。21世紀(jì)以來(lái)，生產(chǎn)要素的全球流動(dòng)，世界市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，全球治理體系的建立與逐步完善，使得以美國(guó)為主導(dǎo)的全球化格局不復(fù)存在，以中國(guó)為代表的發(fā)展中國(guó)家、新興市場(chǎng)國(guó)家群體性崛起，如金磚國(guó)家，正在改變國(guó)際力量的對(duì)比，世界多極化趨勢(shì)日益明顯，形成了“你中有我，我中有你”的人類(lèi)命運(yùn)共同體。特別是我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)近40年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技等綜合國(guó)力顯著增長(zhǎng)，已經(jīng)由世界舞臺(tái)的邊緣走到世界舞臺(tái)的中心，得到國(guó)際社會(huì)的高度認(rèn)可。1950年—2016年，我國(guó)累計(jì)對(duì)外提供援款4，000多億元人民幣，實(shí)施各類(lèi)援外項(xiàng)目5，000多個(gè)，為發(fā)展中國(guó)家在華培訓(xùn)各類(lèi)人員26萬(wàn)多名，累計(jì)吸引外資超過(guò)1.7萬(wàn)億美元，累計(jì)對(duì)外直接投資超過(guò)1.2萬(wàn)億美元。我國(guó)GDP總量近年來(lái)實(shí)現(xiàn)“多級(jí)跳”，2010年成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。2016年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量占世界經(jīng)濟(jì)總量比重為16.48%，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度達(dá)到了30%，為推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)作出了積極貢獻(xiàn)。有西方學(xué)者研究認(rèn)為，在這個(gè)充滿(mǎn)“現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)”的新時(shí)代里，中國(guó)將成為全球競(jìng)技場(chǎng)上的核心角色。中國(guó)的崛起將改變的不僅僅是世界經(jīng)濟(jì)格局，而且還將徹底動(dòng)搖我們的思維和生活方式。中國(guó)在世界格局的崛起，必將推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程的加快。有數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)已成為世界最大的留學(xué)輸出國(guó)和亞洲最大留學(xué)目的國(guó)。2016年，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模突破44萬(wàn)，生源國(guó)家和地區(qū)總數(shù)為205個(gè)，中國(guó)已成為亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)。2016年，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員、留學(xué)回國(guó)人員分別為54.45萬(wàn)人、43.25萬(wàn)人，八成留學(xué)人員學(xué)成后選擇回國(guó)發(fā)展。在全球化進(jìn)程中，中國(guó)是受益者，更是貢獻(xiàn)者，中國(guó)同一大批國(guó)家的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加平衡，為開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要?jiǎng)恿Α?br>　　在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易全球化進(jìn)程中，高等教育的國(guó)際化與全球化起著基礎(chǔ)性的支撐作用�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年……建成一批國(guó)際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)”。高校要實(shí)現(xiàn)國(guó)際知名，首先是要實(shí)現(xiàn)高等教育的國(guó)際化。沒(méi)有國(guó)際化就不可能建成國(guó)際知名的大學(xué)。我國(guó)的高等教育加快國(guó)際化道路是大勢(shì)所趨。
　　高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略意義
　　國(guó)際化是世界高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流，越來(lái)越多的國(guó)家意識(shí)到必須在全球的視角下審視教育改革與發(fā)展，教育資源的國(guó)際流動(dòng)也在自覺(jué)地發(fā)生，開(kāi)放包容、合作互補(bǔ)已經(jīng)成為各國(guó)大學(xué)共同的選擇。高等教育國(guó)際化已超越教育政策層面而上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年美國(guó)的留學(xué)生數(shù)量高達(dá)120萬(wàn)人，占到美國(guó)全部在校大學(xué)生數(shù)量（1，700萬(wàn)人）比例為8%左右，其中來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生約為33萬(wàn)名，占到所有赴美留學(xué)生比例的30%左右。在美國(guó)TOP 50的大學(xué)中，教育國(guó)際化程度比較強(qiáng)，留學(xué)生比例均比較高。2015年，哥倫比亞大學(xué)、圣路易斯華盛頓大學(xué)、南加州大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)的中國(guó)留學(xué)生占全部在校生比例分別為12.4%、10.8%、10%、9.7%、17.2%。2016年，我國(guó)在校大學(xué)生數(shù)量高達(dá)3，700萬(wàn)人，其中留學(xué)生比例僅為1.18%，所占的比例非常低。我國(guó)與美國(guó)留學(xué)生數(shù)量與比例上的差距是巨大的，我國(guó)高等教育國(guó)際化道路的市場(chǎng)空間潛力很大。

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