地方本科院校高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建立與探索研究

　　【摘要】針對地方新建本科院校教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系尚不完善，因此，如何建立地方本科院校教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，成為能否深化高校教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵因素，這也是當(dāng)今各高校教學(xué)管理方面的重要課題，文章結(jié)合吉林西部地方本科院校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價方面進行深入探索，建立了教學(xué)評價、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生參與、專家決策等方面立體式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
　　【關(guān)鍵詞】地方高校；質(zhì)量監(jiān)控；評價體系
　　大學(xué)辦學(xué)宗旨是人才培養(yǎng)，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于“教”，而如何評價教學(xué)的好與壞，就是建立起一套科學(xué)的、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。白城師范學(xué)院是吉林省西部一所普通本科高校，位于吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)三省交界處，地理位置特殊，經(jīng)濟條件欠發(fā)達，建校于1958年，2000年由白城師范高等�？茖W(xué)校和白城林業(yè)學(xué)校合校成立白城師范學(xué)院，2002年升入本科，2008年通過教育部本科教學(xué)工作水平評估。教育部提出部分院校實行整體轉(zhuǎn)型，白城師范學(xué)院正處于從培養(yǎng)理論型人才的高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為重中之重，而高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是否真正有效就成為公正衡量教師教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
　　一、構(gòu)建高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的對策
　�。�1）教育質(zhì)量重點是教師教學(xué)質(zhì)量，所以教師素質(zhì)和教學(xué)水平在體系構(gòu)建時應(yīng)處在核心地位。學(xué)校目前有專任教師558人，每年教務(wù)處舉辦教師講課大賽，要求人人參與其中，給予一定的獎勵機制，激勵教師在整個過程中有意識地提高自身教學(xué)水平，調(diào)動教師的主觀能動性，保證高校教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建地方本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系必須緊密地圍繞教師教學(xué)水平這個核心來建立。（2）校園文化在體系中的關(guān)鍵性作用。教師進入學(xué)校工作后，校園文化對教師的投入以及質(zhì)量意識影響深遠，很多教師受到學(xué)校的傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)氛圍和質(zhì)量觀念影響。校園文化是長期積累悠久歷史的沉淀，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機制長效運轉(zhuǎn)方面起到了很好的促進作用。（3）構(gòu)建定性與定量的監(jiān)控與評價體系。教學(xué)過程是復(fù)雜的，評價時也是主觀的。學(xué)校目前較為重視教學(xué)復(fù)雜性的本質(zhì)，以精確的數(shù)字來對教師教學(xué)過程進行衡量，以學(xué)生評價為例，有些學(xué)者對學(xué)生評教的可靠性產(chǎn)生了質(zhì)疑，有些教師建議減少學(xué)生評價占總分的比重，甚至有些教師建議取消學(xué)生評教。究其原因，有的學(xué)生評教利用此次機會發(fā)泄、報復(fù)教師，有的學(xué)生憑感覺評價教師，這些都是利用評教數(shù)據(jù)進行績效考核產(chǎn)生的嚴重問題，采用高效的教學(xué)監(jiān)控手段，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系宗旨是為了有效地保障教學(xué)質(zhì)量。（4）注重教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的有效性。建立地方本科院校教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，要重點關(guān)注體系的管理效能，在監(jiān)控范圍內(nèi)對已有的有效質(zhì)量監(jiān)控與評價機制進行改進與擇優(yōu)，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化、公正化。
　　二、全程教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價制
　　學(xué)生對教師客觀公正的教學(xué)評價是改進教學(xué)管理水平，提高教師教學(xué)質(zhì)量的前提條件，目前，學(xué)校教學(xué)效果采取網(wǎng)上評價，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對教師一學(xué)期教學(xué)工作作出公正的評價。學(xué)校利用教務(wù)管理軟件，學(xué)期期末在全院內(nèi)組織學(xué)生對其一學(xué)期所有課程進行評價，對于評價指標中的每一條，列出了優(yōu)秀、良好、勝任、不勝任幾個等級作出客觀評價。
　�。ǘ�）教學(xué)督導(dǎo)制
　　學(xué)校成立督導(dǎo)辦，由文科和理工科督導(dǎo)員組成，督導(dǎo)工作成為學(xué)校常態(tài)化工作，督導(dǎo)在全校中選拔，由有威信的離退休教授和管理專家組成，學(xué)院編制督導(dǎo)工作手冊，并制訂督導(dǎo)工作條例，對學(xué)校全體教師進行隨機監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，確保學(xué)校教學(xué)管理政策、規(guī)定制度、改進措施的有效執(zhí)行，教學(xué)單位根據(jù)督導(dǎo)教師的反饋意見，及時對問題教師進行整改，提高教師教學(xué)質(zhì)量。
　�。ㄈ�）領(lǐng)導(dǎo)班子聽課制
　　為了加強日常教學(xué)過程的規(guī)范化管理，完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，學(xué)校制訂了《學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度》，要求領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期聽課學(xué)時數(shù)不少于10學(xué)時，通過了解教學(xué)第一線的信息，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，通過聽課幫助師生解決教學(xué)軟件和硬件方面的困難。
　�。ㄋ模�學(xué)生參與制度
　　學(xué)生參與制度是指學(xué)生通過直接參與教學(xué)活動，親身體驗教學(xué)過程，提出自己對教學(xué)的意見和建議。學(xué)生是傳授對象，新時代的大學(xué)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，指引我們要時刻關(guān)注學(xué)生的想法，教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生，學(xué)生參與制包括學(xué)生參與教學(xué)過程的管理、學(xué)生評教、聘請學(xué)生作教師教學(xué)比賽評委等，是學(xué)校以學(xué)生為本的體現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的主管能動性，讓學(xué)生參與進來，與教師共同設(shè)計好一堂課。
　　由于西部地方高校地域、財力物力等環(huán)境因素影響，建立地方本科院校高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要保障，在這種有效的評價體系中，營造出更好的校園文化氛圍，培養(yǎng)出更多扎根于西部的高級應(yīng)用型人才。
　　參考文獻
　　[1]尹永田，陳宏志.地方醫(yī)學(xué)院校成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究[J].中國成人教育，2016（02）.
　　[2]羅祖揚.淺談地方院校成人高等教育教學(xué)管理模式[J].社科與經(jīng)濟信息，2002（05）.
　　作者簡介：崔長清（1979—），男，吉林白城人，碩士，副教授，研究方向：高教研究。
　　基金項目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)研究》（項目編號：GH150488）。

相關(guān)熱詞搜索：教育質(zhì)量 評價體系 監(jiān)控 本科 探索