美國高等教育大眾化及其對我國的啟示

　　摘要：本文從法律基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)體系、經(jīng)費條件以及質(zhì)量保障四個方面和介紹了美國高等教育大眾化的發(fā)展情況，并闡述了美國高等教育大眾化對我國高等教育改革的啟示。
　　關(guān)鍵詞：美國；高等教育；大眾化
　　一、美國高等教育大眾化的發(fā)展情況
　�。ㄒ唬┓�律基礎(chǔ)
　　19世紀(jì)末以前，高等教育一般只局限于少數(shù)上層人士。1862年《莫里爾土法案》為每個州的參議員和代表提供了3萬英畝的土地，以建立支持籌辦高等教育機構(gòu)的基金。這些機構(gòu)的重點主要是提供農(nóng)業(yè)、機械教育和其他操作性職業(yè)方面的教育。這一法案的頒布，預(yù)示著聯(lián)邦政府開始在解決高等教育機會的問題中發(fā)揮更積極的作用。1944年頒布的《士兵權(quán)利法案》使人們獲得高等教育的機會持續(xù)增長，并在20世紀(jì)70年代通過立法獲得了更多的聯(lián)邦財政援助。聯(lián)邦政府經(jīng)過一系列努力，使人們接受高等教育的機會大大增加，人們得以通過教育實現(xiàn)了社會流動。
　�。ǘ�）結(jié)構(gòu)體系
　　隨著國家對教育公平重視度的提高，不同經(jīng)濟水平、性別、種族和社會階層的公民的高等教育受教育權(quán)得到了更好地維護。20世紀(jì)初期，社區(qū)學(xué)院開始發(fā)展起來，為人們提供了種類豐富的課程。社區(qū)學(xué)院畢業(yè)生可以選擇直接進入勞動力市場進行，也可以轉(zhuǎn)入以學(xué)士學(xué)位為基礎(chǔ)的四年制高等教育機構(gòu)。社區(qū)學(xué)院很大程度上滿足了人們對接受高等教育的需求，并為有繼續(xù)深造意愿的人們提供了一個平臺。二戰(zhàn)后，研究型大學(xué)逐漸從單純注重教學(xué)發(fā)展成為了教學(xué)與科研并重的機構(gòu)，為美國社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的高水平人才并促進了美國科技水平的提高。隨著大眾化的深入發(fā)展，研究型大學(xué)在美國多元化高等教育結(jié)構(gòu)體系中的占拒重要的地位也越來越重要了。
　�。ㄈ�）經(jīng)費條件
　　1957年《國防教育法案》的頒布是聯(lián)邦政府對高等教育的經(jīng)費大大增加。大眾化初期，聯(lián)邦政府對公立院校的大力支持，有力推進了美國高等教育的發(fā)展進程。從1980到1985年，聯(lián)邦政府對公立院校年均增長率為4.74%，而州政府的年均增長率為9.7%。聯(lián)邦政府對公立院校的資助開始有所減弱，而州政府的資助強度上升速度明顯高超過了聯(lián)邦政府。從20世紀(jì)80年代開始，美國高等教育發(fā)展有了新的動力，資金籌集渠道日益多樣化。
　　（四）質(zhì)量保障
　　經(jīng)過100多年的演變，區(qū)域認(rèn)證逐漸發(fā)展成為成為美國確保高等教育機構(gòu)質(zhì)量的一個重要機制。區(qū)域認(rèn)證代表了高校學(xué)業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)程度，確保了大學(xué)授予的學(xué)位符合認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。從注重量化到注重質(zhì)化，美國區(qū)域認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)逐漸成為了美國高等教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。[1]
　　二、美國高等教育大眾化對我國的啟示
　�。ㄒ唬┩晟聘叩冉逃�立法
　　美國高等教育大眾化的快速發(fā)展離不開聯(lián)邦政府的參與。聯(lián)邦政府通過立法的方式，堅持對高等教育進行引導(dǎo)、調(diào)控，取得了傲人的成績。通過研究美國高等教育法治歷程，我們可以看到美國高等教育的發(fā)達很大程度上得益于其不斷完善的法律體系。因此，在接下來的高等教育改革中，我們應(yīng)該更加注重高等教育相關(guān)法律的完善。
　�。ǘ�）優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)
　　美國高等教育結(jié)構(gòu)具有多樣化、復(fù)雜化的特點。高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，更新觀念和體制機制改革是重點。力圖通過政策創(chuàng)新推進擴大高校自主權(quán)的進程。把教學(xué)、科研自主權(quán)及其他管理權(quán)更多地交由高校自己處理，減少政府部門對高校的干預(yù)。
　�。ㄈ�）擴寬高等教育經(jīng)費渠道
　　美國主要通過鼓勵市場主體（納稅人）捐助學(xué)�；蚺c學(xué)校合作的形式鼓勵社會各界參與高�；顒�。這種籌集資金的方式不僅僅能減輕政府壓力，又能通過競爭資源而帶動高校的自我完善。高校財政支持資金來源單一化是導(dǎo)致中國高校財政支持資金短缺的主要原因。就我國高校而言，借鑒美國高校的經(jīng)驗，應(yīng)健全內(nèi)部籌資管理系統(tǒng)，加強政府、高校及社會各界的合作，不斷拓寬高校經(jīng)費渠道。
　　（四）構(gòu)建高等教育質(zhì)量評價體系
　　區(qū)域認(rèn)證是保障美國高等教育機構(gòu)質(zhì)量的重要方式。為了迎合更強有力的認(rèn)證制度的要求，美國高等教育機構(gòu)認(rèn)證不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有明確的要求，還注重認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的可行性、價值性。因此，我們在制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)注意，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)必須是真實的并且應(yīng)與績效衡量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。另外，教師，學(xué)生，校友和社區(qū)成員都應(yīng)參與到教育制度改革的活動中來，為其發(fā)展積極發(fā)表意見和建議。
　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，個人職業(yè)的成功和個人的成才與高等教育的關(guān)系越來越緊密。因此，高等教育機構(gòu)應(yīng)該在以其自身使命和愿景為指導(dǎo)的前提下，為滿足人們的求職需求、生活需求而進行更加具有前瞻性思考，通過不斷完善自身來帶動整個社會的發(fā)展。在來自政治、經(jīng)濟等因素的壓力與日劇增的今天，我們更應(yīng)該積極面對各種機遇和挑戰(zhàn)，努力通過發(fā)展高等教育為公民職業(yè)成功和個人成功的實現(xiàn)鋪平道路，使高等教育成為推動科技進步、社會發(fā)展的不竭動力。
　　參考文獻：
　　[1]程雅茹.美國高等教育多樣性特征研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

相關(guān)熱詞搜索：高等教育 大眾化 美國 啟示 我國