我國高等教育體制弊端及改革方向

　　摘要：本文利用文獻綜述法結(jié)合前人研究與自身親身經(jīng)歷，綜合論述我國高等教育體制顯現(xiàn)出來的弊端，其后本人結(jié)合實踐及相關(guān)研究提出有利于我國高等體育體制改革的方向，希望可以給我國高校教育體制改革提供一定的思路。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；弊端；改革
　　1.我國高等教育體制現(xiàn)有弊端
　　對于現(xiàn)在的人才評價，一個流傳甚廣的說法是，“今天的博士不如 5 年前的碩士，5 年前的碩士不如 10 年前的本科。”這似乎不只是用人機構(gòu)的評價，就連學生自己，底氣恐怕也不足，這也成為許多人繼續(xù)深造的原因。針對以上問題，有學者總結(jié)出三個根本性弊端：
　　其一——刻舟求劍，即指當前本科教育嚴重滯后于外部世界的快速發(fā)展，大學畢業(yè)生將不再可能從已有的“知識儲備箱”中去尋找問題的答案，只能根據(jù)新的變化了的情況，通過合作和協(xié)調(diào)，共同解決面臨的難題甚至是危機，面對變化速度如此之快的外部世界，學生在大學里接受的專業(yè)化訓練程度越高，畢業(yè)之后適應、調(diào)整、轉(zhuǎn)化的余地可能就越小。
　　其二——陪太子讀書，即指大學教育的資源配置不合理，浪費現(xiàn)象嚴重。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，各專業(yè)本科畢業(yè)生最終從事本專業(yè)科研工作的比例不超過 10%。那我們也可以理解為，學校90%的學生其實只是在陪讀而已，而更合理的資源配置模式應當是，“你走你的陽關(guān)道，我過我的獨木橋”，將學校的大部分本科教育資源按照不是培養(yǎng)專業(yè)科研人員的方式投入到超過 90%的學生身上，而將小部分資源按照培養(yǎng)專業(yè)科研人員的方式投入到不足 10%的學生身上，各盡所長，各得其所。
　　其三——紙上談兵，即指的是書本理論知識，許多實際上已經(jīng)過時，缺乏與實踐生活的系統(tǒng)性聯(lián)系。學生背誦了大量用來應付考試的理論、名詞和術(shù)語，卻缺少對真實世界的認知、理解和同情，甚至漠不關(guān)心。脫離實際的教學嚴重損害了學生的創(chuàng)造力，使他們只會根據(jù)現(xiàn)成的理論、知識和數(shù)據(jù)去做外圍性的輔助工作，卻很難獨辟蹊徑、無中生有地進行開創(chuàng)性的領(lǐng)導工作。
　　以上三個弊端正在嚴重影響中國大學的教育質(zhì)量。如果不能克服這些弊端，建立起全新的教育模式，大學教育質(zhì)量的實質(zhì)性提高就是一句空話。
　　2.我國高等教育體制改革方向
　　2.1強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生良好的行為品質(zhì)
　　素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革 ，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。應試教育的最大弊端就是忽視了對“人”的培養(yǎng)。
　　一方面，我們可以通過老師的課堂教學來改善目前的這種低素質(zhì)的行為表現(xiàn)。首先，我們的老師要有良好的素質(zhì) ，尤其應有良好的行為品質(zhì)，在學生心目中 ，教師是社會的規(guī)范、道德的化身和人類的楷模。醫(yī)生所面對的主要是人的身體，教師所面對的主要是人的心靈。所以在教學過程中，教師不僅承擔“教書”的重任 ，同時也負起“育人”的職責。教師應當是學生良好行為習慣的塑造者、示范者和監(jiān)督者。教師的引導作用是最重要的。教師除了自己作言行的表率，也應要求學生這樣做，并納入考核。如果我們教育后的結(jié)果只是學習了知識，而沒有良好的行為習慣，那我們的教育就是失敗的。
　　另一方面，我們也可以通過建設健康文明的校園文化來阻止這種底素質(zhì)的行為表現(xiàn)。校園文化建設包括豐富多彩、健康向上的文化活動。要不斷豐富校園文化活動的內(nèi)容，廣泛深入開展主題鮮明、形式多樣的活動，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來 ，寓教于樂，使大學生在活動中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。開展主題教育活動和各種校園文化活動，產(chǎn)生倍增的育人功效。
　　2.2設計制定合理的課程結(jié)構(gòu)，活化學籍管理，增強學制彈性
　　圍繞促進學生形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)設計課程，調(diào)整教學計劃，提高課程設置的機動性，以利于不同層次的學生通過自身的努力達到培養(yǎng)目標的要求。對于學籍的管理可以靈活一點，增加學制彈性，學校應該允許成績好、能力強，確實學 有余力的學生提前畢業(yè)，這既能激勵其快速成長，又能激勵其他學生的學習積極性。而那些經(jīng)濟確實困難，真正需要打工以繼續(xù)學業(yè)的學生，也可以延期畢業(yè)。
　　2.3改革教學管理，使考核變得更加合理
　　學校各項管理制度應綜合配套，制定量化指標的學分制和考試制度，學生可以就自己所選課程進行最后的考核，老師應對學生進行科學、靈活，全面的衡量。對已經(jīng)量化或物化了的內(nèi)容加強管理外，對課時、習題、輔導、作業(yè)批改、考試、考查、實踐環(huán)節(jié)指導、集體教學研究、科研等都應有明確、具體的要求，制定出公正合理、簡潔有效的教師工作檢查和考核辦法。
　　2.4保持一定的淘汰率。
　　保持一定的淘汰率并不表示讓學生在學校的學習和生活變得緊張焦慮，而是為了不讓不合格學生流人社會，因為不合格大學生一旦流入社會，就會現(xiàn)出種種弊端，這不僅損毀了高校的辦學聲譽，而且也極大地挫傷了教師與學生的積極性。因此，除對在校生應嚴格要求、嚴格考核外，還要嚴把畢業(yè)出口，保持一定淘汰率。
　　3.結(jié)語
　　目前盡管我國大學教育的改革成果已初見端倪 ，但在許多方面還存在諸多問題和不足 ，而教育改革不是純依靠政府就能完全解決的，它需要的是大家共同努力。政府應當優(yōu)化教育經(jīng)費使用結(jié)構(gòu)，把每一筆經(jīng)費用到關(guān)鍵處，規(guī)劃明確的高校教育體制改革方向，加強監(jiān)管力度使改革落實到每一處；每一所大學應當根據(jù)自己的特點，反思如何改善自己的本科教育，更好地滿足學生和社會的需求；每一個大學生都應該反思自己是否是一個合格的大學生，自己的能力是否符合社會的要求。畢竟，在一個全球化競爭的時代，如果學校不能滿足學生的需求，學生完全可以自主投票選擇自己滿意的教育；社會機構(gòu)亦是如此。
　　參考文獻：
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