初中生感恩教育
發(fā)布時間:2017-02-07 來源: 感恩親情 點擊:
初中生感恩教育篇一:初中生感恩教育
把感恩教育應(yīng)用到初中語文課中
感恩是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),也是一個人的基本品德。“滴水之恩,當涌泉相報,”
“投我以木桃,報之以瓊瑤”、“鴉有反哺之義,羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心,報得三春暉”
等經(jīng)典詞句正體現(xiàn)了古人對感恩的認同與崇尚?梢哉f,感恩是中國五千年來文化積淀的精
髓,是需要我們繼承的傳統(tǒng)美德,也是全人類共同推崇的優(yōu)秀人生品質(zhì)。
美國教育學者阿迪斯·瓦特曼說:“不管時代如何變化,我們總將有著和我們祖先同樣的需
要,那就是,愉快地、勇敢地度過我們的一生,和周圍的人友好相處,保持那些指導(dǎo)我們更
好成長的品質(zhì),這些品質(zhì)是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等”。感恩作為人類的基本
道德之一,絕不只是對父母的簡單回報,它更是人的一種責任意識、一種精神境界的追求。
然而,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和受外來多元文化的影響,在今天似乎沒有得到太多的傳
承,更不用說隨著時代的發(fā)展,不斷創(chuàng)新和豐富其內(nèi)涵了。感恩一詞對有些初中生來說已經(jīng)
過時了。在當今的現(xiàn)實生活中,初中生感恩意識正在淡化甚至泯滅,他們不懂得感謝,不愿
感激,不會感動,只知道索取,這種與主流價值觀偏離的“忘恩”情緒,正成為中學校園里
的一股暗流。中學生感恩意識的缺乏,與中學德育落實不夠,尤其是忽視感恩教育有關(guān)。
近幾年來,《中國教育報》、《中國青年報》及中央電視臺等重要媒體時常有關(guān)于青少
年感恩意識的缺失的報道。沈陽84歲老人王儒臣,13年來,先后資助了40名貧困生完成
學業(yè),其中有10名成為大學生。如今他雙目失明,臥病在床,卻從未收到受其恩惠而完成
學業(yè)的大學畢業(yè)生的來信,更別說來人探望了。????
以上的事實讓我們見到了一些人人性的冷漠,獲救者不敢站出來,受助者不看望困境
中的恩人,他們將他人的資助看作是理所當然的事情,對曾經(jīng)資助過自己的人毫無感激之
情,這一切都讓我們感到痛心。對于那些知恩不報的行為,也引起了人們以及社會更多的
關(guān)注,一方面我們要重視對學生進行感恩教育,另一方面要勇于跟那些受恩者說“不”,
沒有人有義務(wù)對那些心靈麻木、感情自私、不懂回報的人理所當然的付出。
“土地失去水分滋潤會變成沙漠,人心沒有感激字樣會變得荒蕪。不知感恩的人,注
定是個冷漠自私的人;不知關(guān)愛別人,縱使給他陽光,日后也不會發(fā)射出自身的溫暖,也
不配得到別人的愛。”人應(yīng)該學會關(guān)愛,學會感恩,這樣才會贏得更多的愛,才會讓自
己生活在充滿溫情的世界中。羔羊跪乳、烏鴉反哺、結(jié)草銜環(huán),動物尚且如此感恩多情,
何況萬物之精華的人類呢?中華民族自古就是一個知曉“飲水之源,知恩圖報”的民族,
從韓信的“受人一飯,終生不忘”到艾青的“為什么我的眼睛常含淚水,因為我對這土地
愛得深沉”,無一不溢滿著赤誠的感激之情。其實,我們每一個人的內(nèi)心底下都有感恩的
因子存在,只是在平時的教育當中我們忽略了,沒有觸動,沒有挖掘,而導(dǎo)致現(xiàn)在的學生
心靈殘缺,造成學生情感荒蕪、不懂感恩。
感恩是人文精神的重要內(nèi)涵,是提高學生品德修養(yǎng),幫助他們逐步形成良好個性和健
全人格的重要的教學內(nèi)容。感恩缺失而導(dǎo)致的自私冷漠的個性不僅影響到個人生活態(tài)度和人
際關(guān)系,而且影響到經(jīng)濟發(fā)展和社會進步,不利于構(gòu)建社會主義和諧社會。當前青少年的冷
漠,國人回饋社會意識淡薄,已愈來愈引起人民的重視,越來越多的人反思道德教育中感恩
教的缺失。2005年黨中央下達了《中共中央國務(wù)院要求加強未成年人思想道德建設(shè)》文件,
及同年秋季,上海市教委推出第3版《中學生守則》,首次把“學會感恩”寫進了中學生守
則,新一輪的課程改革已經(jīng)把感恩教育列為思想品德課程教學的基本目標之一。新課程標準
明確提出:“中學生應(yīng)該知道感恩,孝敬父母,尊重長者”,“知道孝敬父母是做人的根本,
能夠孝敬父母和長者”,“理解生命是父母賦予的,體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞,能盡自
己所能孝敬父母和長輩”。感恩教育從尊敬長輩、孝敬父母開始,讓每個中學生都學會感激,
懂得感恩,是當前面臨的一個重要的任務(wù)。它不但對中學生人格的完善、家庭的和美,甚至
對社會的和諧,都是大有裨益的,值得大力提倡。事實上,無論在古代還是在今天,我們的
道德和道德教育中都不乏“感恩”的內(nèi)容。在以往道德教育的實施過程中,由于種種因素的干擾,我們更多地注重了意識形態(tài)的教育,更多地培養(yǎng)中學生的政治信仰和遠大理想,有意無意地忽視和弱化了“感恩教育”。
在今天,對感恩教育的研究必須提到日程上來。語文課程與感恩教育有著密切的聯(lián)系,語文特有的人文精神和感恩意識是一個重要的教育資源。語文課中有大量的充滿感恩意識作品,它們以高尚健康的心靈去影響和規(guī)范學生,向孩子展現(xiàn)了一個真、善、美的世界,因此,在語文教學(來自:www.zuancaijixie.com 蒲公英文 摘:初中生感恩教育)中,我們要及時地捕捉、挖掘、拓展這些素材,通過具體的課文,在充分利用文本對學生進行語言知識與能力培養(yǎng)的同時,適時、適度、得體地滲透感恩教育,使學生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化,從而明白做人的道理,幫助他們逐步形成良好個性和健全人格。通過學科教學以及課外實踐活動,讓學生形成美好的情感,養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)和品德修養(yǎng),完善他們的人格,這是作為語文老師的義不容辭的責任。感恩教育在我國正處于起步階段,尤其是在實際教學中進行滲透式感恩教育的途徑和方法的開發(fā)方面還處在摸索階段,期待有更多的語文教育工作者投入到這個研究領(lǐng)域。
所謂感恩教育,是指教育者運用一定的教育方法與手段,通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是一種以情動情的 情感教育,是一種以德報德的道德教育,更是一種以人性喚起人性的人性教育。我們今天所要倡導(dǎo)的感恩教育,就是要重新喚醒人們知恩、感恩、報恩的美好人性。有了感恩之心,就會尊重生命、善待他人,人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧、更加親切,學生自身也會因為這種感恩心理的形成而感到更加愉快,更加健康,生活之源也會得到更好滋潤,人的生命質(zhì)量也能夠得到提升,而這一切,也有利于學生責任意識、自立意識、自尊意識的健全的主體人格的構(gòu)建,樹立崇高追求,陶冶高尚情操,進而營造和諧社會。
語文感恩教育是語文教師在語文教學活動中有意識、有計劃地結(jié)合語文知識傳授和語 文能力培養(yǎng),對學生實施感恩教育的活動。語文學科的性質(zhì)是“語文是最重要的交際工具, 是人類文化的重要組成部分”,“工具性和人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點!备卸魇侨 文精神的重要內(nèi)涵,對人們的精神領(lǐng)域有深遠的影響。新課程標準特別強調(diào)弘揚人文精神, 強調(diào)民族文化的傳承和發(fā)展。感恩教育是提高學生品德修養(yǎng),幫助他們逐步形成良好個性 和健全的人格的重要教學內(nèi)容。語文的人文性在教學中的體現(xiàn)是教學使人成為人,是充滿 人性、人情和人道的教育,語文一直與感恩教育相連,不僅因為語文教材中蘊涵著大量的 感恩內(nèi)容,更因為語文教學開放靈動的教學過程為實施感恩教育提供了大量的契機。 感恩教育主要有以下幾個方面的特點:
1、主體性。感恩教育的主體性就是要尊重受教育者的主體地位,并發(fā)揮其作用,這
是感恩教育取得成果的前提條件。尊重學生的身心發(fā)展特點以及教育規(guī)律,確立其主體地 位,激發(fā)他們的內(nèi)在動力,讓學生主動地知恩、識恩、感恩,從而發(fā)自內(nèi)心地以實際行動 報恩?梢哉f,感恩教育是一種主體教育。
2、道德性。所謂感恩教育的道德性,就是要提高學生的道德素質(zhì)。感恩教育適用于
人們普遍遵守的道德規(guī)范,是一種道德教育。任何人均是道德的。德國教育家赫爾巴特指 出:“道德普遍地被認為是人類最高目的,因此也是教育的最高目的。”感恩教育也就是道 德教育,我們通過教育可以讓學生形成健全的人格,具備高尚的道德。
3、體驗性。感恩教育是一種情感教育。心理學認為情感是一種體驗。因此,就主要
傾向說,情感教育是體驗教育。學生只有通過自己的體驗才能獲得對道德規(guī)范的理解,才 能獲得對道德人生的意義、價值和幸福的體悟。從心理機制上看,當主體有了某種良好的 情感體驗,他就會不斷地在實踐中創(chuàng)造引起這種體驗的條件,也就不斷的用自己的行為去創(chuàng)造滿足幸福感、自豪感、榮譽感、責任感等情感條件。學生在感恩教育中通過親身感受, 培養(yǎng)他們熱愛父母、熱愛生活、熱愛自然的情感,從而最終實現(xiàn)道德發(fā)展的知情行的合一。
4、實踐性。語文是實踐性很強的課程,語文教育應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力,
培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐活動。感恩教育的主體是學生,大語文發(fā)展觀也主 張讓學生聯(lián)系生活實際去主動實踐。我們可以通過辦報、演講等廣泛的語文實踐活動,提 高語文教學效率,提高全體學生的語文素質(zhì),開發(fā)學生的智慧潛能,發(fā)展學生的健康個性, 形成具有學科特色的教育活動。
當前感恩教育的研究現(xiàn)狀以及局限從1979年到2011年中國知識資源總庫——CNKI系列數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)于感恩、感恩教育的文章共326篇,其中中國優(yōu)秀碩士學位論文9篇;從1976到2011年在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫上檢索感恩、感恩教育共有217篇文章,而有關(guān)語文學科中的感恩教育的文章有十多篇。通過對以上資料的分析,教育界主要從下面四個方面進行了論述:第一,關(guān)于感恩的一般理論論述,包括感恩、感恩教育的涵義、感恩與道德的關(guān)系,感恩教育價值等。第二,對初中生感恩意識現(xiàn)狀及原因的分析,以及提出培養(yǎng)感恩意識的一些方法。第三,各地開展的感恩教育課題研究情況。第四、在語文學科中如何滲透感恩教育的研究與探索。
綜合以上論述,我們發(fā)現(xiàn)這些與研究文章主要是從學校德育工作的角度進行探討。它們大多分析了現(xiàn)在學生們的感恩意識淡薄的現(xiàn)狀與原因,指出開展感恩教育的必要性以及意義,對感恩教育的途徑進行了初步探討。這些可以讓我們了解當前在學生中開展感恩教育常用的方式方法以及存在的主要問題,為進一步提高感恩教育的有效性提供有益的經(jīng)驗。
我們也發(fā)現(xiàn)對當代中學生感恩教育的研究存在一些的薄弱地方,主要有:第一,感恩教育還沒有形成系統(tǒng)的理論體系,感恩教育理論研究不夠深入、全面,缺乏對這方面觀點的提煉,缺乏這方面的專著。第二,在這些資料中,多把重點放在對感恩及感恩教育的概念理解上,而對感恩教育的本質(zhì)挖掘較少。在闡述初中生感恩意識缺失的現(xiàn)狀時,沒有對原因進行深層次的分析和探討。第三,他們大多從學校德育工作的角度或心理學的角度對感恩教育的內(nèi)涵、感恩意識缺失的原因進行分析,并且都對實施感恩教育的途徑進行探索,雖然途徑之一是通過課堂進行,在學科中滲透,但是都是比較表層的提及,未能結(jié)合當前新課改的理念,依據(jù)新課標的要求來做深入的探討;即使有個別是就語文學科進行探討的,也是比較表層,且結(jié)合的教材是小學教材,對象是小學的學生,文中大多是從文本、情感體驗的角度闡述,在口語交際、寫作以及實踐探究活動方面研究的很少。對初中生該如何結(jié)合文本,在閱讀、寫作、口語訓(xùn)練、以及生活實踐中進行感恩教育,目前還沒有專門的文章進行深入論述。在語文學科中滲透感恩教育的專著,還沒有發(fā)現(xiàn)。在碩士論文中,也還沒發(fā)現(xiàn)這方面的論文。
因此將感恩教育融入初中語文課程教育具有相當?shù)谋匾浴?、繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德需要加強感恩教育,2、感恩教育對構(gòu)建社會主義和諧社會產(chǎn)生積極的影響,3、感恩教育是全面實施素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求4感恩教育可以提升學生道德品質(zhì),健全學生人格。
目前,社會上樂于奉獻、關(guān)愛他人的人少了,那種見義勇為、樂善好施的行為日漸稀
少,這與我們?nèi)狈Ω卸鹘逃粺o關(guān)系。人必須要有感激之心,假如人人都把來自于他人的幫助視之為一種“天經(jīng)地義”、“理所應(yīng)當”的話,缺乏“投桃報李”、“結(jié)草銜環(huán)”之
心,那么這只能使社會逐漸冷漠,善良之心更加遠離。因此,在對美好和諧的社會心存期 盼之時,需要倡導(dǎo)一種感恩之心的樹立,不斷加強感恩教育。只有對家庭、他人和社會常 懷感恩之心,并付諸感恩行動,才能營造一種良好的社會善良的生態(tài)。在這種生態(tài)氛圍熏 陶滋養(yǎng)下,我們才能期待社會整體愛心環(huán)境的形成,使整個社會和諧發(fā)展。
語文課程蘊涵有豐富的傳統(tǒng)美德,感恩文化,語文教育不光要提高學生感悟知識的能 力,還要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。孝敬長輩,回報他人,回報社會是我們中華民族的優(yōu) 良傳統(tǒng),也是作為“人”擁有的最基本的品德的素養(yǎng)。將“感恩”教育巧妙地融于語文教 學,可以培養(yǎng)學生高尚的情操,有利于促進社會的和諧發(fā)展。
一個懂得感恩的人,是高尚的人;一個懂得感恩的社會是和諧的社會;一個懂得感恩 的民族,是有希望的民族。因此,作為肩負傳承傳統(tǒng)美德重任的語文工作者,有責任在我們的教育教學實踐中對學生進行感恩教育,用我們的愛心、耐心,澆灌感恩意識缺失的心靈,使他們能夠健康成長,成為一個有愛心、有責任感的人。
最后,我用一首歌詞結(jié)束本文“感謝明月照亮了天空,感謝朝霞捧出了黎明,感謝春 光融化了冰雪,感謝大地哺育了生靈,感謝母親賜予我生命,感謝生活贈友誼愛情,感謝 蒼穹藏理想幻夢,感謝時光常留永恒公正。感謝收獲,感謝和平,感謝一切一切的所有”。
初中生感恩教育篇二:如何對初中生進行感恩教育
如何對初中生進行感恩教育
歷史的車輪緩緩前行,駛進了21世紀的大門。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展,外來多元文化的影響,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德受到了沖擊!案卸鳌币殉蔀橐粋不時髦的詞匯,只能隱身于字典,在一些人心目中絲毫不起波瀾,而在這些人群中,尤為引人注目的是當今的中學生,他們都出生于90后,大多是獨生子女,從小被父母呵護著,嬌寵著,過著衣食無憂的生活,久而久之,形成了以自我為中心的自私心里,漠視父母、他人的關(guān)心與幫助,認為那是理所應(yīng)當?shù),很少去考慮家長的難處,不去關(guān)心幫助他人,試想如此成長起來的一代,如何能去孝敬父母,關(guān)心集體,熱愛祖國,如何擔當建設(shè)祖國的重任,所以,對初中生實施感恩教育就成了教育戰(zhàn)線的一項重要任務(wù),作為一名普通的教育工作者,如何對初中生們進行感恩教育呢?幾點思考如下:對學生進行感恩教育,要培養(yǎng)他們的知恩之心。
許多社會學家和心里學家對不同的青少年進行了調(diào)查研究,結(jié)果一致表明:感恩意識不是天生的,它需要教育的培養(yǎng)和點撥,也就是說,對學生進行感恩教育,首先要讓他們知恩。以前曾讀過一則小故事,主人公是一對母子。父親早亡,母子相依為命,母親對兒子傾注了所有的愛,家中每次吃魚,母親舍不得吃。總把魚肉挾給兒子,自己吃魚頭,當兒子給母親挾魚肉時,母親總是說:“孩子你吃吧,媽媽愛吃魚頭”。時間飛逝,兒子長大成人。為了表達對母親的愛,每次吃魚,兒子首先就把魚頭挾到母親碗里,母親看著兒子的“孝心”,到嘴邊的話又咽了回去。這雖是一則故事,但卻不得不引起我們的深思。要讓孩子學會感恩,就先要讓他們知恩,不知恩又何談感恩、報恩呢?那如何培養(yǎng)學生知恩之心呢? 第一、我們要有意識的去做,不能只知奉獻,默默奉獻,要把自己的勞動和付出呈現(xiàn)給他們,從而教育他們,讓他們感受到社會和人們對他的恩和愛。具體的做法可以是講感人的故事或舉身邊的實例。讓他們由故事、實例聯(lián)想到自身的生活實際,注意到父母、他人的付出,意識到恩情的存在,從而達到知恩的目的。吃稻草的故事就給了我們一個很好的示范。故事大概意思是,在一個鄉(xiāng)村家庭,一家人圍坐在餐桌前吃飯,母親端上來的卻是一盤稻草,全家人都很奇怪,不明白這究竟是怎么回事,母親說:“我給你們做了一輩子的飯,你們從來沒說過飯菜好吃,從來沒說過一句感謝的話,這和吃稻草有什么區(qū)別”。故事到此就結(jié)束了,沒有介紹家人的反應(yīng)。但相信全家人一定受到了震撼。我們可以效仿一下“母親”的做法。
第二,有目的的讓學生去做,讓他們自己去“尋找恩情”。具體的做法,可以包括體驗父母的勞動過程,觀察、記錄老師、同學的一天等等,讓他們在體驗、記錄中發(fā)現(xiàn)家長的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩、同學的幫助之恩。心靈一次次被喚醒,情感一次次被觸動,從而被感動,知道了恩情的存在,感恩意識油然而生。
對學生進行感恩教育,要激發(fā)他們的感恩之心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫,我竭力要防止的最大惡習就是冷漠,缺乏熱情,兒時的內(nèi)心冷若冰霜,來日必成凡夫俗子!彼詫W生進行感恩教育,要激發(fā)他們的感恩之心。我們都有這樣的經(jīng)驗,要在平靜的水面擊打出浪花,只輕輕拍
擊一下是不行的,而應(yīng)把手插入水中,用力推動,且越是持續(xù)推動,則后浪推前浪,水勢洶涌,激發(fā)學生的感恩心,也像擊打浪花一樣,要深入水中。具體做法,可以是深入到學生家庭生活之中,了解孩子在家的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)并樹立懂得感恩的榜樣,加以宣傳,俗話說:“榜樣的力量是無窮的”。當學生們看到同齡人的做法,尤其是看到自己的同學、好朋友為家長洗衣服,幫家長做家務(wù)等情景時,一種強烈的報恩愿望會被激發(fā)出來,內(nèi)心的波瀾自然會撞擊出行動的火花。對學生進行感恩教育,要樹立他們的報恩之心。
感恩是一種情感,更是一種人生境界的體現(xiàn)。永懷感恩之心,才能從各個方面獲得并付出更大的情感回報。所以,對學生進行感恩教育,要幫他們樹立報恩心。俗話說“滴水之恩,當涌泉相報”更何況父母、老師付出的不僅僅是“一滴水”。所以我們用行動來表示感恩十分必要。具體做法是靈活多樣的,比如,1、可以從孝敬父母開始,布置親情作業(yè)“為爸爸媽媽做一件事”。2、以感恩心為主題,舉辦班會,制作手抄報、黑板報。3、結(jié)合婦女節(jié)、教師節(jié)、老人節(jié)、元旦、春節(jié)等重大節(jié)日,自制親情卡片、小禮物,贈送給父母、老師、同學,表達感激之情。4、開展“回報社會”實踐活動,節(jié)假日清掃街道,打掃公共場所衛(wèi)生等等。面對不同的學生,處于不同的環(huán)境,因地制宜,方法不同,但目的只有一個,就是樹立他們的報恩之心,報父母養(yǎng)育恩之心,報老師教導(dǎo)恩之心,報祖國培育恩之心。
臺灣著名作家劉墉,在他的一篇勵志文章中勸勉年輕人,要心存一顆感恩戴德之心,永存感恩之情。作為教育工作者更是責無旁貸。讓我們用心去培養(yǎng)學生的感恩,用愛去融化學生的冷漠,讓他們能健康快樂的成長。
初中生感恩教育篇三:加強初中生感恩教育的重要意義
淺談加強初中生感恩教育的重要意義
摘 要:感恩教育是初中學生素質(zhì)教育的重要組成部分,是一種情
感交融、道德規(guī)范的人性教育,對于提升人的精神境界和道德情操
有著重要的意義。本文從當今中學生感恩心理缺失的現(xiàn)狀入手,分
析感恩教育在當代中學生教育中的重要性,提出感恩教育的對策,
呼吁在初中教育中進一步重視感恩教育。
關(guān)鍵詞:初中生 感恩教育 意義
中圖分類號:g631文獻標識碼:a文章編
號:1673-9795(2012)06(c)-0197-01
1 初中生感恩心理缺失的現(xiàn)狀
初中學生素質(zhì)教育,包含一個重要組成部分—— 感恩教育,初中
生感恩教育融合了情感教育、道德教育和人性教育的教學內(nèi)容,它
在提升人的精神境界、生活品味和人生意義升華都有著重要意義。
在長期初中教育中我們發(fā)現(xiàn),當代初中學生的感恩心理缺失的現(xiàn)象
比較普遍,比如有的學生在生活中不知道節(jié)儉,不知道父母的艱辛
付出,花錢無節(jié)制,有的中學生喜歡買高檔商品和奢侈品。如蘋果手
機之類的。在家里不尊重老人,不關(guān)心長輩,還養(yǎng)成了衣來伸手,飯
來張口的毛病;在學校不尊重老師、同學,有很多還不講衛(wèi)生,不愛
勞動;混淆叛逆與獨立的含義;在團隊協(xié)作上缺乏協(xié)作精神,在和同
學老師交流的時間里缺乏相互尊重態(tài)度,在家喜歡閉舍玩電腦游戲,
在學校里則總是低頭按手機游戲。對于無數(shù)先烈用生命換來我們今
天這來之不易的美好幸福生活無動于衷,對于祖國給我們帶來的國
富民強、安居樂業(yè),父母給我們帶來的美好和諧都心無感激,缺乏基
本的情感因素和感恩的心,不能感知生他們養(yǎng)他們的父母的付出是
為了什么,更不能感知老師含辛茹苦是為了什么。
2 初中生感恩教育的重要性
(1)感恩教育針對我們目前中學生的狀況非常適合,我們必須以學
生由內(nèi)而外的“內(nèi)省”為突破口,將感恩思想中內(nèi)省的自我發(fā)展要
求,在學生內(nèi)心中激發(fā)出來,變要我學好到我要我學好,找回學生內(nèi)
心人性的東西,真正促進學生主體性的發(fā)展。開展感恩教育,目的是
讓學生經(jīng)常站在別人的角度,設(shè)身處地去想別人之所想,急他人之
所急,學會助人為樂,關(guān)愛他人,積極學會體驗他人的內(nèi)心世界和內(nèi)
心的情感,只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學生,能感人所感,知他人之
情,能體諒他人,幫助他人,同情他人,從而形成學生的道德感。這樣,
教育就不會停留在靠紀律制度來強迫維持,而是從學生的心理流淌
出,使學生的行為規(guī)范上升到心靈的自覺要求和對生活的熱愛。因
此,我們在培養(yǎng)學生自信、自立、自主、百折不撓品格的同時,對他
們開展感恩社會、感恩父母、感恩老師的感恩教育,對樹立正確的
人格有著十分重要的意義。
(2)感恩教育有助于學校德育工作的開展。感恩教育應(yīng)是學生思想
教育的有機組成部分,只有和其他思想教育內(nèi)容結(jié)合起來,才能發(fā)
揮其真正作用,是學校德育工作不可或缺的一部分。加強初中學生
感恩教育,有助于促進學生形成知恩圖報的態(tài)度,有助于促進形成
良好的校園文化氛圍,有助于達到學校德育教育目標,最終達到構(gòu)
建和諧校園。
(3)中國的感恩教育源遠流長,有著十分悠久的歷史。自古以來就
有“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心,報得三春暉”的古訓(xùn)。
學會感恩、知恩圖報是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們不斷繼承和
發(fā)揚。接受教育的未成年人不僅應(yīng)該孝敬父母,尊敬師長,而且對于
曾經(jīng)幫助過自己的人,都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心的感恩戴德。感恩是社會上
每個人都應(yīng)該有的基本道德準則,是一切良好非智力因素的精神底
色,感恩是做人的起碼的支點。所以從感恩教育入手,使學生感悟到:
父母養(yǎng)育了我們,我們應(yīng)該感謝父母;老師給了我們知識,提高了我
們的能力,我們應(yīng)該感謝老師;他人關(guān)心幫助了我們,我們應(yīng)該感謝
他人。從而讓他們樹立起責任意識,以積極的心態(tài)完成學習任務(wù)。
3 初中生感恩教育的思路
3.1 曉之以理,動之以情,點撥學生感恩
有些家長心疼孩子,把孩子捧在手心怕摔了,含在嘴里怕化了,從
不讓做家務(wù)事,是誰讓孩子認為做家務(wù)事是父母理所當然的?是誰
讓上大學的孩子寧可父母背負沉重行囊而自己兩手空空?這應(yīng)該
是父母認真反思的問題。筆者所在學校長期以來重視感恩教育,不
僅在課堂上融入感恩教育理論,還成立了學生“義工團”服務(wù)他人。
在主動參加了學校近期組織的“為單親家庭子女獻愛心”的義賣活
動后,很多同學感受深刻。學生懂得了助人為樂,懂得了積小流,成
千海,對困難個體的幫助需要社會成員齊心協(xié)力的獻出自己的愛
心。
3.2 班級管理,培養(yǎng)學生感恩
對于班級管理而言,老師對學生的感恩教育是非常重要的。老師要
充分利用“朝會課”、“班會課”、“團隊課”陣地。開展以感恩為主
題的故事會,使學生認識到“孝心”、“愛心”是立人之本,是一切德
行之源;“三分鐘”感言講述學生生活中的感恩事跡,培養(yǎng)學生用善
良的眼睛發(fā)現(xiàn)善的存在;“感恩”小報展示學生本身的感恩個案,使
學生親眼目睹班里的“孝星”形象,從而受到感染。
3.3 付諸實踐,引導(dǎo)學生感恩
實施感恩教育目的就是讓學生知恩于心,感恩于行。在2010年母
親節(jié)當天,筆者所在學校組織學生為自己的媽媽送花,事后母親們
都覺得非常感動。簡單的行為,簡易的感恩方式卻讓家長深受感動。
教育學生將感恩意識化為行動,從小事做起,將感恩之行落實在日
常行為之中,使學生懂得感恩是做人之本,是生活快樂之源,使感恩
之行成為自然之舉。
3.4 獻身教學,身體力行
教師的一言一行都潛移默化地影響著學生,老師要有無私奉獻的
精神,要像蠟燭,燃燒自己,照亮別人。老師要感謝領(lǐng)導(dǎo)的知遇之恩,
同事的協(xié)助之恩,國家的培養(yǎng)之恩。并把這些恩情融于實際教學實
踐中去,讓學生親身感受教師的感恩之心。讓學生親身體驗老師工
作的付出。讓學生感謝教師這種無私的教育和關(guān)懷之情。學生應(yīng)該
珍惜聽懂講授的每一節(jié)課,認真聽教師的教誨。努力進取,用優(yōu)秀的
成績,良好的品德和高尚的情操回報教師的辛勤耕耘。
中華民族有著悠久的歷史,孕育了中華民族知恩、感恩、報恩的傳
統(tǒng)美德,“投之以桃報之以李”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及
人之幼”這些名言,眾所周知。一個不懂得感恩的民族是沒有希望
的民族。只要人人心懷感恩之心,處處心存感激,人與人之間的距離
就會拉近,社會也會因此多一分陽光,少一點冷漠,社會將會更加文
明。然而,感恩教育是一項艱巨的工作,需要人人用心去呵護,用智
慧,用行動守護學生心中的那片迷人的凈空,更需要我們大家一起
去共同努力。
相關(guān)熱詞搜索:初中生 感恩 教育 初中生感恩教育ppt 初中生感恩教育視頻
熱點文章閱讀