匡正大學(xué)理念,,引領(lǐng)高校就業(yè):教學(xué)理念八字格言

　　[摘 要]立足于長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)建設(shè),省屬新建本科院校匡正大學(xué)理念,準(zhǔn)確定位,引導(dǎo)就業(yè),首當(dāng)其沖。 　　[關(guān)鍵詞]大學(xué) 理念 就業(yè) 　　[項(xiàng) 目]吉林省教育廳“十一五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“我省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”吉教科文合字〔2008〕第9號(hào)階段成果。
　　[中圖分類號(hào)]G64?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-4309(2010)07-0139-02
　　一、長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?
　　(一)長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)對(duì)區(qū)域內(nèi)高校發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇
　　經(jīng)濟(jì)與教育之間的良性互動(dòng),是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在的動(dòng)力源。長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)的建設(shè)將對(duì)地區(qū)內(nèi)高校的發(fā)展產(chǎn)生良好的輻射作用,當(dāng)然,教育自身的發(fā)展規(guī)律以及人的因素在教育發(fā)展中所起的作用同樣不可忽視。長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)建設(shè)標(biāo)志著吉林省內(nèi)部開(kāi)發(fā)、外部開(kāi)放進(jìn)入新的發(fā)展階段,這勢(shì)必要求對(duì)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制乃至社會(huì)體制進(jìn)行深度改革,廣度開(kāi)放,從而為區(qū)域內(nèi)高校的發(fā)展與開(kāi)放創(chuàng)造歷史性的機(jī)遇。作為區(qū)域內(nèi)的高校在面對(duì)這個(gè)千載難逢的機(jī)遇時(shí),應(yīng)積極擔(dān)當(dāng)起責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)任。
　　(二)長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)對(duì)高校發(fā)展提出的挑戰(zhàn)
　　在東北振興的新形勢(shì)下,對(duì)于吉林省來(lái)說(shuō),隨著長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)的建立與縱深發(fā)展,勢(shì)必對(duì)區(qū)域內(nèi)的高校發(fā)展提出新的要求與挑戰(zhàn):
　　第一,亟需深化大學(xué)教育體制改革。逐漸深化高等教育體制改革,使大學(xué)逐漸扭轉(zhuǎn)行政化趨向,回歸本真意義。目前高等教育存在諸多問(wèn)題:(1)高等教育行政化傾向嚴(yán)重。(2)高等教育開(kāi)放不足與過(guò)度。首先,是對(duì)學(xué)生開(kāi)放不夠。其次,是對(duì)社會(huì)、業(yè)界開(kāi)放不夠。(3)高校教育規(guī)律堅(jiān)守不夠。教育的一些基本規(guī)律需要我們?nèi)プ裱�和�?jiān)守。比如高中的文理分科,這有悖于基礎(chǔ)教育的規(guī)律。(4)功利傾向太重。單一的薪酬制度,迫使教師進(jìn)行創(chuàng)收,導(dǎo)致高校功利主義盛行,制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
　　第二,亟需探索新的培養(yǎng)模式,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。我國(guó)經(jīng)濟(jì)主要是粗放型增長(zhǎng),從中、長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看,這種增長(zhǎng)方式需要改變。而轉(zhuǎn)變的核心是區(qū)域內(nèi)高校要開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)出更多更好的管理型、技術(shù)型創(chuàng)新人才。目前存在的問(wèn)題有:(1)高�？蒲忻撾x生產(chǎn)實(shí)際,科研成果的研發(fā)和轉(zhuǎn)化低。(2)高校畢業(yè)生供求不對(duì)稱:一方面是“民工荒”,另一方面是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。高等教育作為知識(shí)人力資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相互促進(jìn)的。本區(qū)域的高等教育的發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展會(huì)直接影響本區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變。本區(qū)域高等院校的畢業(yè)生絕大部分在本區(qū)域內(nèi)就業(yè),所以,本區(qū)域內(nèi)的高等院校的學(xué)科類別和專業(yè)結(jié)構(gòu)一方面受制于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),同時(shí)對(duì)本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有重要的推動(dòng)作用。這就需要本區(qū)域的高等教育要根據(jù)本區(qū)域的人才需求結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)展。
　　第三,亟需加大職業(yè)教育投入。目前,我國(guó)的職業(yè)教育已呈現(xiàn)欣欣向榮的局面,但技能人才仍然嚴(yán)重短缺,而且從業(yè)人員的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低,這已成為制約我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步快速增長(zhǎng)的突出因素之一。為此,需要切實(shí)提升職業(yè)教育吸引力,注重建立符合技能型人才成長(zhǎng)的教育模式。加強(qiáng)教育教學(xué)改革,建立技能型人才的課程體系,為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。同時(shí),建立暢通的繼續(xù)學(xué)習(xí)之路,構(gòu)建適應(yīng)技術(shù)人才和服務(wù)類人才培養(yǎng)的多途徑高等職教體系。?
　　二、長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)內(nèi)大學(xué)的使命?
　　(一)明確使命,敢于擔(dān)當(dāng)
　　首先,崇尚真善美,喚醒自我意識(shí)�！洞髮W(xué)》開(kāi)宗明義就講:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善�！表n愈也說(shuō):“師者,傳道,授業(yè),解惑也�！睂�(shí)際上,《大學(xué)》是從宏觀上思考教育使命,而韓愈是從微觀層面即教師自身素質(zhì)方面進(jìn)行思考,但兩者的使命是相同的。目前,我國(guó)一般把大學(xué)的使命歸結(jié)為三個(gè)方面:一是培養(yǎng)人才;二是進(jìn)行科學(xué)研究;三是服務(wù)社會(huì)。顯然,古今一脈相承。以美國(guó)為例,在美國(guó)學(xué)�？梢苑殖蓛蓚�(gè)大類,一種叫做“Liberal Arts College”,另一種叫做“Professional College”,前者的目標(biāo)是造就全面發(fā)展的人,可以作為大用。后者的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人,看似是小用。從高等教育中個(gè)人成長(zhǎng)角度看,大學(xué)的使命可以分為:“謀生”與“謀心”�！爸\生”指人為了生存,人與動(dòng)物有相同之處,要側(cè)重生存的訓(xùn)練,比如技能獲得;但人又與動(dòng)物不同,動(dòng)物存在即意義,而人是“unfinished animals”(未被完成的動(dòng)物),所以人要通過(guò)生活來(lái)獲得自身存在的價(jià)值與意義,即社會(huì)生命�！爸\生”與“謀心”是人的兩種境界,即現(xiàn)實(shí)與理想,此岸與彼岸,兩者之間是心的距離,關(guān)鍵是能否物我同一。大學(xué)就是通過(guò)崇尚真善美,喚醒沉睡的自我意識(shí),即實(shí)現(xiàn)“謀生”與“謀心”的合二為一。
　　其次,服務(wù)社會(huì),引領(lǐng)潮流。一般來(lái)說(shuō),目前大學(xué)強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì),這是哈佛堅(jiān)持的一貫原則。如哈佛的校門上刻著這樣的一句銘文“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來(lái),為服務(wù)祖國(guó)和同胞走出去”。但同時(shí),大學(xué)還是培養(yǎng)人、研究文化和傳播文化、為社會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的圣潔、理性之地。因此,大學(xué)不但屬于社會(huì)的上層建筑,而且事實(shí)上還引領(lǐng)著社會(huì)和時(shí)代的潮流。大學(xué)也是社會(huì)進(jìn)步或墮落的晴雨表。在一個(gè)社會(huì)中,如果大學(xué)是十分高尚和先進(jìn)的,那么這個(gè)社會(huì)就一定會(huì)比較高尚和先進(jìn);反之,如果連大學(xué)都?jí)櫬淞?可想而知,這個(gè)社會(huì)一定就會(huì)更墮落,甚至這個(gè)社會(huì)的滅亡也就為期不遠(yuǎn)了。
　　(二)認(rèn)清形勢(shì),準(zhǔn)確定位
　　我國(guó)高等教育已由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型(《規(guī)劃綱要》文本高等教育內(nèi)容通報(bào)了2009年我國(guó)高等教育規(guī)模達(dá)2979萬(wàn)人,穩(wěn)居世界第一,毛入學(xué)率增至24?2%。),但為解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐人才問(wèn)題,高職高專等應(yīng)用型學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。長(zhǎng)吉圖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)的建設(shè)客觀需求亦是如此,這為應(yīng)用型本科院校發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。所以作為吉林省剛剛合并升本的高校,應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì),準(zhǔn)確定位,認(rèn)識(shí)到發(fā)展成為應(yīng)用型教學(xué)型學(xué)校是歷史必然。
　　(三)優(yōu)化結(jié)構(gòu),強(qiáng)化特色
　　根據(jù)《規(guī)劃綱要》文本的要求,今后我國(guó)高等教育的發(fā)展任務(wù),將定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn),更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,特別要求高等教育學(xué)校優(yōu)化結(jié)構(gòu),辦出特色。目前,由于對(duì)高校教育理念的誤解,高校辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置緊緊圍繞社會(huì)需要,社會(huì)流行什么,學(xué)校馬上就申辦相應(yīng)專業(yè),結(jié)果導(dǎo)致高校教育專業(yè)的“大躍進(jìn)”,其結(jié)果可想而知。所以高校必須進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,強(qiáng)化辦學(xué)特色。其實(shí)不怕專業(yè)不新,就怕辦不出特色!?
　　三、以科學(xué)的理念引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)?
　　(一)強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育為就業(yè)之基
　　時(shí)下有種說(shuō)法:一流大學(xué),引領(lǐng)經(jīng)濟(jì);二流大學(xué),與經(jīng)濟(jì)同步;三流大學(xué),等經(jīng)濟(jì)推動(dòng)。我們也可以套用一下:一流學(xué)生創(chuàng)業(yè),二流學(xué)生就業(yè),三流學(xué)生待業(yè)。其實(shí)學(xué)生的人格為第一位,對(duì)于品格高尚、心懷天下之志向的學(xué)子,很少存在就業(yè)問(wèn)題。
　　人們自然會(huì)認(rèn)為一流大學(xué)專業(yè)性強(qiáng),自然出人才,其實(shí)這是其一,更為關(guān)鍵的是一流大學(xué)有自己的大學(xué)精神,而二流、三流大學(xué)往往只有口號(hào),缺少實(shí)干精神。作為大學(xué)而言,它是培養(yǎng)社會(huì)較高層次人才的專門機(jī)構(gòu),應(yīng)該具有自身獨(dú)特的使命。而根據(jù)這些獨(dú)特使命,大學(xué)就應(yīng)該具有自身獨(dú)特的精神。一所大學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的獨(dú)特的精神,就是這所大學(xué)的靈魂。大學(xué)如果沒(méi)有了精神,毫無(wú)疑問(wèn)就是沒(méi)有了靈魂�？上攵�知,一所沒(méi)有靈魂的大學(xué),又能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?如“獨(dú)立自由,兼容并包”的精神,使北京大學(xué)成為中國(guó)新思想的搖籃和整個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的晴雨表。再如“與柏拉圖為友,與亞里士多德為友,更與真理為友”的精神保證了哈佛能夠在一個(gè)偉大的譜系中繼往開(kāi)來(lái)、傳承創(chuàng)造,不斷地推陳出新。
　　(二)變學(xué)校失業(yè)守業(yè)的后沿陣地為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前沿陣地
　　實(shí)現(xiàn)高校生就業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程,需要社會(huì)、政府、學(xué)校、學(xué)生本人的共同努力。從人力資源供給市場(chǎng)角度考慮,應(yīng)在源頭上提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,培養(yǎng)出契合市場(chǎng)需求的人才,這是校方不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極探索,尋求學(xué)校、職場(chǎng)、學(xué)生三者相結(jié)合,變學(xué)校失業(yè)守業(yè)的后沿陣地為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前沿陣地,共同推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)。
　　(三)變就業(yè)之危為創(chuàng)業(yè)之機(jī)
　　危機(jī)孕育著生機(jī),變就業(yè)危機(jī)為創(chuàng)業(yè)先機(jī)。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)拓展教育,引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。
　　總之,大學(xué)應(yīng)積極順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),匡正辦學(xué)理念,勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命,深化高校教學(xué)改革,培養(yǎng)出更多健康并茁壯成長(zhǎng)的人。這是擺在諸多高校教育者面前的一道必須回答的歷史問(wèn)題。
　　??[參考文獻(xiàn)]?
　　姜國(guó)鈞?中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育盛衰[J]?教育與經(jīng)濟(jì),2005(2)?
　　??[收稿日期]2010年5月14日
　　?[作者簡(jiǎn)介]李金寶:吉林工商學(xué)院社科部講師,吉林大學(xué)馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)博士研究生。陳智:吉林工商學(xué)院社科部講師。

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