職校生心理問(wèn)題的成因及解決對(duì)策|當(dāng)前大學(xué)生心理壓力成因及對(duì)策趙

　　【摘要】職校生在我國(guó)各級(jí)各類教育對(duì)象的群體中，可以稱得上是弱勢(shì)群體。這些學(xué)生多數(shù)受到過(guò)學(xué)習(xí)的挫折、家庭的挫折、情感的挫折等，心理困惑、心理沖突時(shí)常發(fā)生，心理變化異常激烈。因此，關(guān)注職校生的心理健康，運(yùn)用心理健康教育的理念，做好學(xué)生工作，迫在眉睫，勢(shì)在必行。
　　【關(guān)鍵詞】新型師生關(guān)系；學(xué)生觀；心理健康教育理念內(nèi)涵；高度尊重；重視引導(dǎo)；適度要求
　　【中圖分類號(hào)】G718.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】1007―4309（2010）10―0049―1
　　
　　一、職校生心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因分析
　　
　�。ㄒ唬┬睦韱�(wèn)題表現(xiàn)
　　第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈�？傆X(jué)得自己是被淘汰的或者是被遺棄的人，沒(méi)有什么希望，精神萎靡不振，行為懈怠散漫。
　　第二，缺乏自信，自卑心理強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)、生活、交友中不自覺(jué)地缺乏信心，總感到一切不如人，久而久之產(chǎn)生破罐子破摔的心理。
　　第三，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)烈，部分獨(dú)生子女過(guò)分關(guān)注自己的感受，長(zhǎng)期以自我為中心，稍微遇到一點(diǎn)不如愿、不順心的事情，便情緒沖動(dòng)，思想偏激，行動(dòng)極端。
　　第四，緊張焦慮，心理脆弱，抗挫能力差，部分學(xué)生擔(dān)心自己學(xué)得不好，不能順利就業(yè)，部分學(xué)生期望值太高，希望找到體面的、輕松的、待遇好的工作。上述兩部分學(xué)生由于認(rèn)識(shí)偏差，在現(xiàn)實(shí)中，顯得無(wú)所適從，心理脆弱，經(jīng)受不住任何挫折。
　　（二）心理健康問(wèn)題成因
　　第一，職校生的年齡正值青春期或青年初期，這一時(shí)期在心理發(fā)展過(guò)程中存在著兩面性和不穩(wěn)定性，心里的困惑最多，反映最強(qiáng)烈，最容易產(chǎn)生心理矛盾和沖突。第二，我們的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，經(jīng)濟(jì)來(lái)源沒(méi)有保障，生活壓力過(guò)大；有些學(xué)生屬于單親家庭或重組家庭，缺失關(guān)愛(ài)。第三，社會(huì)對(duì)職校生的不認(rèn)同，沒(méi)有給予職校生應(yīng)有的尊重。
　　
　　二、教師的解決對(duì)策
　　
　�。ㄒ唬�樹立正確的學(xué)生觀
　　學(xué)生觀就是教師如何看待學(xué)生以及看待問(wèn)題學(xué)生的觀點(diǎn)。教師要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都?xì)w結(jié)為學(xué)生道德品質(zhì)有問(wèn)題，不予疏導(dǎo)，一味采取冷、橫、硬的教育手段，或者將其開(kāi)除推到社會(huì)不管。要相信每一個(gè)學(xué)生的本性都是向上向善的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，理解、寬容學(xué)生，從學(xué)生的心理需要及情感、態(tài)度等多角度把握學(xué)生問(wèn)題行為的實(shí)質(zhì)，妥善、正確處理學(xué)生由于心理問(wèn)題而產(chǎn)生的行為問(wèn)題。
　�。ǘ�）尊重學(xué)生，建立新型的師生關(guān)系
　　尊重學(xué)生是教師的現(xiàn)代教育理念，更是對(duì)教師師德的一項(xiàng)具體要求。很多學(xué)生恰恰因?yàn)闆](méi)有得到應(yīng)該有的尊重，才會(huì)采取極端的行為發(fā)泄自己的不滿。尊重是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在：尊重學(xué)生的人格；不侮辱、不訓(xùn)斥、不體罰學(xué)生；處理班級(jí)公務(wù)時(shí)公平公正，不搞“一言堂”，與學(xué)生平等商討；注重傾聽(tīng)，不能敷衍學(xué)生，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就事論事，不要小題大做，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)找家長(zhǎng)；在學(xué)生面前，教師要善于調(diào)整、控制情緒，不能對(duì)學(xué)生大吼大叫，咄咄逼人等。親其師而信其言，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的質(zhì)量保證，師生之間是相互交往、共同發(fā)展的共同體，是民主、平等、合作的關(guān)系。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
　�。ㄈ�）掌握心理健康教育方法，幫助學(xué)生調(diào)控不良心理
　　第一，教師要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通的能力和技巧，積極參與心理健康教育，積極嘗試開(kāi)設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生心理教育的實(shí)效性。第二，建立健全學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，把問(wèn)題消滅在萌芽中。第三，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)。例如，讓學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)的管理，培養(yǎng)自治能力，實(shí)行干部競(jìng)爭(zhēng)上崗，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在課堂教學(xué)中，可以大力推廣分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教，分層要求，弘揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功。創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，品嘗成功帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)，以使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。在實(shí)踐中，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
　�。ㄋ模┯冒嘀魅巫陨淼男睦斫】蹈腥緦W(xué)生
　　教師言傳身教，要做好學(xué)生的人生導(dǎo)師，首先自己就應(yīng)該是一個(gè)積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的具備人格魅力和感染力的人，無(wú)論是順利還是挫折，在學(xué)生面前都要保持良好的心境，熱愛(ài)生活，善待人生，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)和諧共處，為學(xué)生樹立人生的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
　　（五）善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升育人水平和育人能力
　　教師不僅要關(guān)注學(xué)生問(wèn)題行為的表面現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，而且要關(guān)注學(xué)生問(wèn)題行為背后的心理層面的調(diào)整，更深層次做好心理健康教育工作。個(gè)案是最好的老師，教師多積累一些心理輔導(dǎo)個(gè)案，多反思，多總結(jié)，多上網(wǎng)，多寫作，從個(gè)性問(wèn)題捕捉到共性規(guī)律問(wèn)題，從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐指導(dǎo)工作，以提高德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。
　　
　　【收稿日期】2010年9月11日
　　【作者簡(jiǎn)介】閆英�。耗�，遼寧本溪人，遼寧省本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。

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